整合背景：北師大版語(yǔ)文教材九年級(jí)下冊(cè)第二單元中有《武松打虎》《隆中對(duì)》《三顧茅廬》《出師表》等幾篇文章熊楼。為了給孩子們足夠的背誦時(shí)間霹娄，先從《出師表》學(xué)起，然后學(xué)《隆中對(duì)》鲫骗。兩篇文言文占用了一周的課時(shí)犬耻。九下的學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重执泰。好文章又多枕磁，不學(xué)可惜；單篇學(xué)習(xí)又太浪費(fèi)時(shí)間术吝。我琢磨著把《武松》和《三顧》整合到一課時(shí)完成计济。昨晚睡前想了想，敲定方案排苍，今天上午第三節(jié)實(shí)施沦寂。自覺(jué)效果良好，實(shí)錄如下：
一淘衙、明確學(xué)習(xí)任務(wù)传藏，瀏覽課文
師：《水滸傳》中婦孺皆知的篇目當(dāng)屬《武松打虎》，《三國(guó)演義》中膾炙人口的首推《三顧茅廬》彤守。今天我們把這兩篇經(jīng)典中的經(jīng)典放在一起學(xué)習(xí)毯侦。請(qǐng)大家快速瀏覽兩文。生：（課前學(xué)生已讀過(guò)文章）瀏覽課文
二具垫、記一點(diǎn)常識(shí)
師：請(qǐng)介紹一下兩部名著的相關(guān)常識(shí)侈离，看哪位同學(xué)說(shuō)的更準(zhǔn)確更全面。
生1：《水滸傳》是我國(guó)第一部以農(nóng)民起義為題材的白話小說(shuō)做修。作者施耐庵霍狰，元末明初小說(shuō)家。
生2：作者應(yīng)該還有羅貫中饰及。
生3：《三國(guó)演義》作者是元末明初小說(shuō)家羅貫中蔗坯，小說(shuō)描述了東漢末年群雄并起到三國(guó)鼎立的恢宏歷史場(chǎng)景。
師：三位同學(xué)精簡(jiǎn)介紹了作家作品燎含。請(qǐng)大家識(shí)記宾濒。
三、換一個(gè)題目
師：“武松打虎”這個(gè)題目屏箍，把故事的主要內(nèi)容概括得簡(jiǎn)明準(zhǔn)確绘梦。你能不能把《三顧茅廬》的題目也換成這樣特點(diǎn)的橘忱？
生1：劉備詣亮
生2：備三尋亮
生3：孔明得主
生4：玄德求孔明
師：大家評(píng)價(jià)一下哪個(gè)更好。
生5：第一個(gè)好卸奉，有文言味钝诚，與文章風(fēng)格相同。
師：兩位同學(xué)考慮了語(yǔ)言風(fēng)格榄棵。
生6：第三個(gè)好凝颇，從諸葛亮的角度擬題，突出了亮的才能疹鳄。
生7：第四個(gè)好拧略。兼顧了兩個(gè)人物，還用了人物的表字瘪弓。能概括故事主要內(nèi)容垫蛆。
師：大家的想法都有道理。我個(gè)人比較贊同第四個(gè)腺怯。題目要通俗袱饭、醒豁，不能讓人費(fèi)解瓢喉。其實(shí)宁赤，“三顧茅廬”作題目很好（學(xué)生大笑）好在哪里呢，它突出了“三”栓票，就凸顯了人物形象决左，我們可從題目中粗略得知?jiǎng)渲\(chéng)懇與諸葛亮之才能超群。那么走贪，同學(xué)們能不能把“武松打虎”也換成一個(gè)能顯現(xiàn)人物形象的題目呢佛猛？
生1：行者除大蟲
生2：醉漢除大蟲
生3：醉闖景陽(yáng)岡
生1：我想把剛才說(shuō)的改成：行者除害
師：大家評(píng)判一下，哪一個(gè)更好坠狡？
生雜曰：行者除害继找、醉闖景陽(yáng)岡
師小結(jié)：這兩個(gè)課題都是選入課文時(shí)編者加的，原著中的回目是什么呢逃沿？請(qǐng)大家課下查閱并抄寫在課文標(biāo)題處婴渡。編者添加的題目未必貼切，剛才大家擬的凯亮，也很有道理呢边臼。大家看，擬標(biāo)題時(shí)可以概括主要事件假消，也可以凸顯人物品質(zhì)柠并。
四、賞一些波折
師：“文似看山不喜平”，兩文在這一點(diǎn)上有異曲同工之妙臼予。武松打虎之前和劉備見到諸葛亮之前小說(shuō)家安排了很多波折鸣戴。請(qǐng)問(wèn)：這些波折對(duì)塑造人物形象有何作用？
生思考粘拾。
師：提示一下窄锅，你先理清楚有哪些波折，再看看這些波折表現(xiàn)了人物怎樣的品性半哟。
生1：我來(lái)說(shuō)說(shuō)《三顧茅廬》酬滤。劉備見諸葛亮之前，遇見了好幾個(gè)人寓涨。他對(duì)每個(gè)人都恭敬有加，（具體語(yǔ)句略）可見其對(duì)賢能之人的渴求和敬仰氯檐。
師：從波折中你讀出了劉備的禮賢下士戒良、求賢若渴。
生2：《武松打虎》中花費(fèi)很多筆墨寫武松喝了十八碗酒吃了很多肉（多少斤我沒(méi)細(xì)數(shù)）才上景陽(yáng)岡冠摄，我覺(jué)得是為了襯托他的英武豪爽糯崎。
生3：《武松》中寫店家阻撓武松喝酒、勸阻武松上岡河泳、武松看到公文的心理變化等波折沃呢，我覺(jué)得是烘托了他武藝高強(qiáng)、自負(fù)自傲的英雄形象拆挥，同時(shí)也寫出了他跟常人一樣有害怕的時(shí)候薄霜。
師：你的眼光很敏銳，讀到了細(xì)微處纸兔。通過(guò)這些波折惰瓜，我們看到了一個(gè)英武勇猛、武藝高強(qiáng)汉矿、恃強(qiáng)自傲的英雄崎坊，他有真性情，不是被神化洲拇、虛化的模型奈揍。小說(shuō)家用高妙的筆法讓我們看到一個(gè)有血有肉的英雄形象。
師：再來(lái)說(shuō)說(shuō)《三顧茅廬》吧赋续。
生4：《三》中劉備見到諸葛亮之前男翰，遇見的農(nóng)夫、諸葛均蚕捉、黃承彥都在吟詩(shī)奏篙，這些詩(shī)都出自諸葛亮，從而襯托了諸葛亮很有才華。
師：我們來(lái)讀一讀這些詩(shī)秘通，“詩(shī)言志”为严，你讀出寫詩(shī)之人怎樣的志趣？
生讀詩(shī)肺稀。
生6：從詩(shī)中可以看出諸葛亮淡泊名利第股、自在灑脫的志趣。
生7：從“棋盤”這個(gè)比喻可以看出諸葛亮胸有大略话原，他把紛亂的時(shí)局比作一盤游戲的棋夕吻。
師：你品讀得細(xì)膩。大家能不能從這些人物的外貌繁仁、言談方面涉馅，來(lái)說(shuō)說(shuō)寫這些波折對(duì)表現(xiàn)諸葛亮的作用？
生8：大家看文章對(duì)崔州平的外貌描寫：“……”黄虱，黃承彥“……”稚矿，諸葛亮親朋好友尚且如此俊逸出眾，他就更是這樣的人了捻浦。
師：物以類聚晤揣，人以群分。你的意思是用了襯托手法朱灿。用他們的出眾襯托出諸葛亮更為卓然出眾昧识。
生9：從他們的語(yǔ)言（具體語(yǔ)句略）中可以看出，司馬徽盗扒、崔州平都是有遠(yuǎn)見卓識(shí)跪楞，又無(wú)意功名的人。他們的這些特征在諸葛亮身上也存在环疼。
師：寫他二人的見識(shí)高遠(yuǎn)习霹，實(shí)為表現(xiàn)諸葛亮的才能卓著。你能結(jié)合具體語(yǔ)句來(lái)分析炫隶，方法很值得大家學(xué)習(xí)淋叶。
師：不但這兩個(gè)大人物是這樣，連看家的小童伪阶，言語(yǔ)中也有諸葛亮的風(fēng)范呢煞檩。大家看，當(dāng)劉備報(bào)出一大堆頭銜時(shí)栅贴，小童怎么說(shuō)斟湃？
生齊：我記不得許多名字。
師：你從中讀出了什么檐薯？
生10：小童對(duì)名呀利呀的東西一點(diǎn)不在意凝赛。
師：是呀注暗，有其主必有其仆。
五墓猎、小結(jié)捆昏，學(xué)一個(gè)方法
師：剛才我們又品析了“三顧”中的波折，這些波折把劉備的求賢若渴反復(fù)渲染毙沾，把諸葛亮的才能出眾骗卜、淡泊功名層層烘托了出來(lái)。從《武松打虎》《三顧茅廬》的整合學(xué)習(xí)中左胞，我們看到寇仓，小說(shuō)情節(jié)中的波折不但能推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，更凸現(xiàn)了鮮明獨(dú)特烤宙、栩栩如生的人物形象遍烦。小說(shuō)的精彩，離不開波瀾的設(shè)置门烂。分析小說(shuō)中的波折乳愉，是解讀人物形象的一個(gè)角度和方法。在以后的課內(nèi)外閱讀中屯远，大家不妨采用此法。
