品思群友涂涂老師問大家：“親們，請教大家一個問題：在帶領(lǐng)學(xué)生進行聯(lián)想開花和聯(lián)想接龍的時候喳张，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維總是局限在同類续镇。比如，由政治家想到領(lǐng)袖销部，抗戰(zhàn)摸航；由傘想到房子、人舅桩、五官等等酱虎。這種時候該如何引導(dǎo)，如何拓寬孩子們的思路呢江咳？”
群友JosephP老師：“可以試著 給 “文字接龍”“形狀接龍” 等等... 我的理解是 拓寬思路不一定是無邊無際，有時給一定的條件 反而會促進不同的聯(lián)想哥放。例如“雨傘”-> “拐杖”—>”棍子”—>”鉤子”—>”耙” 就是限定長相類似 的 長條帶鉤狀歼指。我的理解是這樣 因為「限制」來當(dāng)作梗， 光是 相似/相反 像/不像 同音/同義 等等就有一些可以順著下去的點 當(dāng)然這某程度也會反過來限制了思路 所以還得斟酌 要不要給這樣的 「勾子」
菲比老師：“也可以試試人事時地物以及六感的引導(dǎo)甥雕，“雛菊”讓你聯(lián)想到什么人踩身？什么事情？什么時間社露？什么地方挟阻？什么物品？有時候孩子只是一時卡住了峭弟，開幾條路徑讓他們走走看 ”

的確如此附鸽，在課堂實操過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散練習(xí)時瞒瘸，年紀越大的學(xué)生往往思路越“打不開”坷备，就比如你在黑板上畫一個圓圈，問學(xué)生這是什么情臭？大學(xué)生的回答很一致：“這是一個圓省撑。”而小朋友則可能會給出了各種各樣的答案：“太陽”俯在、“皮球”竟秫、“鏡子”……可謂五花八門。

或許大學(xué)生的答案更加符合所畫的圖形跷乐，但是比起小孩子來說他們的答案是不是顯得有些單調(diào)呆板呢肥败？
其實，大學(xué)生并不是想不到小朋友的那些答案，只是因為過往的經(jīng)歷和認知限制了他們的想象力拙吉。也就是我們常聽到的思維定性潮孽。

在日常生活中，我們總是被思維定性困住筷黔，正如王陽明所說：“破山中賊易往史，破心中賊難》鸩眨”因此我們需要經(jīng)常進行思維訓(xùn)練椎例，訓(xùn)練思維的發(fā)散能力，不斷打破思維里的墻请祖，拓寬思維的邊界订歪。

在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，經(jīng)常會用“聯(lián)想開花”來訓(xùn)練學(xué)員的發(fā)散思維肆捕。對一個事物產(chǎn)生相似刷晋、相近、相反的聯(lián)想慎陵，是每個人與生俱來的能力眼虱，但不同的人，對相同素材做發(fā)散練習(xí)的時候席纽，能夠想到的數(shù)量是不一樣的捏悬，不過，想的多也不代表一定好润梯，還要看學(xué)員思考的角度过牙。比如用“鉛筆的用途”進行發(fā)散練習(xí)的時候，有些人的回答是：畫畫纺铭，寫英語寇钉，寫數(shù)字、做作業(yè)舶赔、寫作文摧莽、做標記、考試.....雖然寫了很多顿痪，但思路并沒有打開镊辕，所思考的只是鉛筆“寫”這個功能這一個角度。

那怎樣才能讓我們的發(fā)散思考的“量”“質(zhì)”齊升呢蚁袭？這就需要在進行“聯(lián)想”思考的時候同時使用本能思考的另一個技術(shù)“分類”征懈，下面我就發(fā)散思維練習(xí)中七個常見的發(fā)散方式和大家講一講！

1.材質(zhì)發(fā)散

材質(zhì)發(fā)散揩悄，是指以某個物品的“材質(zhì)”為發(fā)散點卖哎，設(shè)想它的多種用途。可以根據(jù)物品本來的材質(zhì)做發(fā)散亏娜，也可以原來的材質(zhì)進行更換來練習(xí)焕窝。

比如鉛筆的用途：鉛筆本身的材質(zhì)一般有木頭、筆芯（碳）维贺、橡皮組成它掂，所以這三種材質(zhì)的功能亦是鉛筆的功能，木頭（燒溯泣、蓋房子虐秋、做船、造紙....）垃沦、筆芯（潤滑劑客给、金剛石、書寫....）肢簿、橡皮（跑道靶剑、鞋底、凳子....）池充；
更換鉛筆材質(zhì)：比如將鉛筆的木頭換成金子桩引，就可以做紀念品....換成巧克力就是零食....可以打開你無盡的想象空間。

練習(xí)：請說出回形針的用途纵菌。

2.形態(tài)發(fā)散

形態(tài)發(fā)散是指以事物的形態(tài)（通過五感阐污，如眼睛看到的大小休涤、形狀咱圆、顏色；耳聽到的聲響功氨；嘗到的味道序苏、嗅到的氣味等）為發(fā)散點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性捷凄。

同樣以鉛筆為例：鉛筆大到可以架橋忱详、小到可以穿針、各種動物形狀的筆跺涤、用不同顏色的筆排出某一幅畫面匈睁、用筆敲架子鼓、....

練習(xí)：“磚塊”桶错，除了可以砌墻航唆，在地上寫字、畫線等院刁，練習(xí)跆拳道的人用來劈.....還可以想到什么糯钙？

3.組合發(fā)散

組合發(fā)散，是指以某事物為發(fā)散點：做加法，把它與別的事物組合成新事物任岸；做減法再榄，減去原本已有的模塊/材料。
同樣拿鉛筆為例：加刻度成了可以寫字的尺子享潜、再加一支可以當(dāng)筷子困鸥、加上小音箱可以一邊寫字一邊聽音樂、加上手電筒就不怕停電了米碰，加上電腦就可以電子筆....減去木頭就成了碳棒窝革、減去筆芯可以做吸管.....現(xiàn)在很多的產(chǎn)品功能過于繁復(fù)，有時候做一做減法會有意想不到的驚喜吕座。

練習(xí)：說一說“自行車”與其它事物組合會變成什么虐译？

4.方法發(fā)散

方法發(fā)散是指以人們解決問題或制造物品的某種方法為發(fā)散點，設(shè)想利用該方法的各種可能性吴趴。

這次用鋼筆來做例子：筆桿和筆蓋的開合固定就是擰動筆蓋和筆桿的齒環(huán)的方式固定和封閉漆诽，同樣水瓶、藥瓶锣枝、水管等等也是用這個方法厢拭。

練習(xí)：我們看到草坪上的噴水裝置，不僅節(jié)約用水撇叁，噴灑均勻供鸠、定位準確，而且到達距離遠陨闹。這種噴射的方法楞捂，你能想到的還能做哪些呢？

5.因果發(fā)散

因果發(fā)散是圍繞某個事物發(fā)展的原因和結(jié)果進行思考趋厉。比如寨闹，鋼筆寫不出字，可能是沒有墨水了君账，可能是出水管堵了繁堡，也可能是紙不吸水....

練習(xí)：教室里的日光燈不亮了，可能是燈絲壞了乡数，也可能是停電了椭蹄，還可能是......

6.功能發(fā)散

功能發(fā)散是指從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出該功能的各種可能性净赴。比如绳矩，空的飲料瓶子可以裝其他東西，過期的報紙可以練書法劫侧。我們通常所說的“變廢為寶”就是從功能上進行發(fā)散思維之后的結(jié)果埋酬。

練習(xí)：十元錢的用途

7.環(huán)境發(fā)散

環(huán)境發(fā)散就是在不同的人哨啃、不同的時空環(huán)境下所產(chǎn)生的想法。比如：同樣是鉛筆写妥，畫家可以畫素描拳球、學(xué)生可以寫字、小狗則會把筆當(dāng)成磨牙棒.....再比如：圓珠筆就是為了能夠使得宇航員在太空失重的環(huán)境下也能正常寫字發(fā)明出來的珍特。

練習(xí)：杯子的用途祝峻。

“鱷魚計劃”：月更21圖个从；
“百圖計劃”：季更100圖脉幢；
“遇見計劃”：年更300圖歪沃。
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