昨晚到家后鞠鲜，兒子笑嘻嘻的看著我宁脊，俯下身對我說，“媽媽贤姆，明天我會去好好上學榆苞。今天在家我不僅把藥喝了，也練字了”霞捡∽回想今早的畫面，兒子不僅不肯喝藥碧信，也不愿意去上學赊琳，他和我的解釋是，喉嚨疼不舒服砰碴。我聽到這番話時躏筏，內(nèi)心的情緒開始升起，批評他不應該把這個作為“理由”而不去上學呈枉，而上周四因為在學校不舒服趁尼，已經(jīng)開始回來休息了，加上假期這幾天猖辫，恢復的應該差不多了酥泞。想到這里時，我的內(nèi)心開始焦慮起來啃憎，不去上學意味著課程再次被落下婶博，而且還會形成一個“壞習慣”，一遇到不舒服荧飞，孩子首先想到的就是請假回家休息。這一刻我看到的是事情本身名党，而并沒有關(guān)注到孩子的情緒和感受叹阔，而我自己的情緒更被忽略了。所以传睹，我和他產(chǎn)生了肢體的碰撞耳幢、言語的交鋒，兩個人完全沉浸在情緒對我們的肆虐中欧啤，而這種不好的情緒也間接的影響到了家里人睛藻，形成惡性循環(huán)。
我開始反思邢隧，當問題發(fā)生時店印，為何我盯著問題，而沒有去關(guān)注到孩子的情緒和感受倒慧？那最根本的原因按摘，還是內(nèi)在的不穩(wěn)定性造成的包券，這種不穩(wěn)定性你可以把它看待為焦慮、不安全感炫贤、對未知充滿的擔憂等等
早晨閱讀《養(yǎng)育難題六塊核心拼圖》時提到：憤怒溅固，并不能解決問題。憤怒的目的是要贏兰珍、威脅并且擊敗敵人侍郭。當憤怒開始時，也就意味著問題無法解決掠河。當問題發(fā)生亮元，做出的決定或者是戰(zhàn)斗、或者是解決問題口柳，它們是兩個不同的目標苹粟，也需要采取不同的策略。成年人經(jīng)常把孩子的行為看作是一個“問題”跃闹，因而選擇懲罰的方式來教育他們不要再犯嵌削。采用懲罰的方式作為解決辦法，通常會造成更大的問題……
當我讀到這番話時我的內(nèi)心被共振到了望艺，“看見苛秕，即回應”！我們只有真正的“看見”孩子找默，才會去很好的處理育兒中的問題艇劫。
