其實相對于城市學(xué)校來說秆吵，當(dāng)前中國農(nóng)村學(xué)校要面臨一個巨大的問題淮椰， 師資力量的薄弱，農(nóng)村教師的主要來源自特崗老師，公招主穗，免費師范生泻拦，但“留 不住人才”比比皆是，這也是現(xiàn)在國家實行公費定向師范生的主要原因忽媒，也正是 因為如此争拐，我致力加入了基層教育。
大家都知道晦雨，相對城市教育來說架曹，農(nóng)村教育普遍還存在不足，仍需要改進闹瞧、 完善绑雄。很多農(nóng)村學(xué)校教室里是沒有配置多媒體的，還是有一些問題夹抗，比如農(nóng)村學(xué) 校的在校生人數(shù)為何逐年銳減?教師的流動為何變得越來越困難?政府相關(guān)應(yīng)對 政策的執(zhí)行程度呢?對于這些擺在眼前的問題绳慎，在街坊鄰居的口口相傳中纵竖，我們 或許能夠略知一二漠烧。比如村小學(xué)生人數(shù)減少這一問題，我能夠想到的原因主要有 兩個靡砌，一是由于計劃生育人口出生率降低已脓，當(dāng)?shù)剡m齡兒童總?cè)藬?shù)減少;二是村小 教育質(zhì)最越來越差，使得鄉(xiāng)下學(xué)生大量轉(zhuǎn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)型ㄑ辏或是市里學(xué)校度液。我還獲知農(nóng) 村務(wù)工現(xiàn)象很普遍，很多家長會將孩子帶在身邊画舌，讓孩子在外地上學(xué);近年農(nóng)村 大力推進城鎮(zhèn)化建設(shè)堕担，城鎮(zhèn)人口增加，農(nóng)村人口減少曲聂，富裕起來的家鄉(xiāng)人為了讓 孩子接受更好的教育霹购，努力讓孩子往“高處走”. 這些信息更加接近實際，是 在教室空想所不能得到的朋腋。
在從事基層教育工作中齐疙，我也遇到了不少困難。一是班級里存在不少問題學(xué) 生旭咽，例如很難說出流利的話的贞奋、非常內(nèi)向自卑的，這類學(xué)生溝通起來是非常困難 的穷绵，首先我是了解他們小學(xué)的情況轿塔，其次根據(jù)其特長讓他們擔(dān)任班級內(nèi)的“管理 員”，再次，通過群體力量勾缭，開展班級活動讓他們敞開心扉洽议，逐步培養(yǎng)他們的自 信心。二是班級管理漫拭，一開始很多班級管理我都是自己弄亚兄，忽視了學(xué)生才是主體， 導(dǎo)致學(xué)生的自覺性采驻、主動性不高审胚，之后我改變策略，通過培養(yǎng)小幫手的方式礼旅，提 高學(xué)生的組織能力和自覺性膳叨，這樣一來，促進了孩子們的成長痘系，也讓我有更多時 間去管理別的工作菲嘴。
另外，每個教師應(yīng)該提高自身身體素質(zhì)以及道德素養(yǎng)汰翠，嚴以律己龄坪。一日為師， 終身為父复唤。教師不僅僅傳授學(xué)生知識健田，更是學(xué)生生活中的朋友，勤動手佛纫，勤思考妓局， 教師耐心指導(dǎo)，促進師生良好關(guān)系呈宇，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力好爬，展開思維。
