《終身成長》這本書娱仔，在樊登讀書會聽過一次，當(dāng)時聽的時候感覺挺好的稳衬，但是聽完后很快就忘記了羹铅，一直有個想法什么時候好好讀一下蚀狰。那這次看到這個機會，就真的是太好了睦裳。
終身成長造锅，這是我認為非常有益處的一本書，我們都希望自己是智慧的廉邑，而非愚笨的哥蔚。但是“智商”這東西，到底是可通過培養(yǎng)提高的蛛蒙，還是出生時就定了性呢糙箍？
它的作者是美國心理學(xué)家卡羅爾·德韋克博士，他是人格心理學(xué)牵祟、社會心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)公認的杰出學(xué)者之一深夯。就將給我們揭曉這一答案。
這本書被評定為“顛覆傳統(tǒng)成功學(xué)的觀點诺苹，是影響美國校園教育的創(chuàng)新理念咕晋。”比爾·蓋茨也曾傾情推薦收奔。
我們經(jīng)常說“活到老掌呜，學(xué)到老”“學(xué)無止境”這都是在說，人無論是在哪個階段坪哄，都應(yīng)該要終身成長质蕉！
那么其實每個人的智商都是差不多的，但不同的是人的思維模式翩肌。也就是書中所提出的兩種思維模式模暗，一種是固定式思維模式，一種是成長型思維模式念祭。固定型思維模式的人認為智力是天生的兑宇，固定不變的，做事情是為了證明自己的天賦和能力粱坤，害怕錯誤顾孽，因為覺得是對自己能力的否定;而成長型思維的人祝钢，認為智力是后天努力學(xué)習(xí)可以提高去達成，為了不斷提升自己的能力若厚，會把錯誤和挑戰(zhàn)看成成長和改善的機會拦英，有大局觀，會不斷地往前看测秸。
讀完這本書疤估，我開始回想自己是屬于哪種思維模式。
記得在上小學(xué)的時候霎冯，在班里成績總是名列前茅铃拇，家里客廳的墻上貼滿了獎狀，三好學(xué)生沈撞，優(yōu)秀學(xué)生干部等等慷荔，于是總能聽到來自老師，親人的夸獎缠俺，哪個小孩子不愛聽稱贊呢显晶？慢慢的，虛榮心諑漸增加壹士，在每次考試時會緊張磷雇，害怕考不好，公布成績時更是心跳加速躏救，擔(dān)心成績不理想……現(xiàn)在看來唯笙，這就是典型的固定型思維模式，過于在意別人的評價盒使，將別人的評價視為衡量自身價值的尺子崩掘，做事就是在證明自身能力或天賦。
然而少办，我并沒有認為自己本身能力有多強苞慢，為了能取得好成績，聽到表揚凡泣，還是會努力學(xué)習(xí)，即使遇到困難仍然會積極主動去應(yīng)對皮假，尋找解決問題的辦法鞋拟，不在意別人如何看待自己。這樣來看惹资，成長型思維模式又在起作用贺纲。
所以，從上面的事情可以看出褪测，在現(xiàn)實生活中猴誊，可能很少有絕對的固定型思維和成長型思維潦刃，而是普遍存在于每個人頭腦中的兩種狀態(tài)，在某些情況下懈叹，固定型思維占主導(dǎo)乖杠，另一些情況，成長型思維占主導(dǎo)澄成。
固定型思維的人意味著固步自封胧洒、停滯不前，把輸贏成敗看得太重墨状，要么不做卫漫，要做就做得突出，但是人的精力有限肾砂，世界如此豐富多彩列赎，怎能在各方面都做好呢。
成長型思維的人意味著積極樂觀镐确、開拓進取包吝，喜歡嘗試新鮮事物，敢干挑戰(zhàn)自己不擅長的事情辫塌。
當(dāng)然漏策，我們都希望自己身上積極成分多一些，消極成分少一些臼氨，那這些消極成分是怎么來的呢?
其實掺喻，在每個人小的時候，對走路储矩、說話等基本技能感耙，都是通過不斷訓(xùn)練、堅持不懈的努力才學(xué)會的持隧，這期間摔過多少跟頭即硼、鬧過多少笑話。但是那個時候還不懂什么是自尊屡拨，更沒有什么虛榮心只酥。
然而，隨著年齡增長呀狼，無論家庭還是學(xué)校教育裂允，家長或者老師給予各種各樣的評價，比如考試成績優(yōu)異會夸獎“你真聰明”哥艇，而成績不理想绝编，可能會被評價，“你就是個笨蛋”……負面評價可能會給孩子太大打擊、失去信心十饥，但是正面的不恰當(dāng)?shù)脑u價可能也會給孩子帶來很大負擔(dān)窟勃，因此評價需謹慎，哪怕是表揚贊美逗堵，也要適度秉氧，多些鼓勵，少些責(zé)備砸捏。
現(xiàn)在谬运，我有了自己的孩子，看著他一點一點長大垦藏，俯臥抬頭梆暖、翻身、坐掂骏、爬轰驳、站、走弟灼、學(xué)習(xí)說話解鎖一個又一個新技能级解，但是在學(xué)習(xí)過程中，比如走路田绑，不知道摔過多少次勤哗，作為父母，不禁為他的進步感到欣喜掩驱，更被那種鍥而不舍的精神感動芒划。
所以，成長是每個人一輩子的事欧穴，它無關(guān)年紀民逼。讓我們一起“活到老，學(xué)到老”涮帘，將“終身成長”進行到底拼苍！
