初聽唐校長帶來的《技術(shù)支持下的學習變革》许师，感覺地域差異顯著屏轰，很多教學方式方法經(jīng)濟落后的地區(qū)做不到铜靶。經(jīng)過幾天的思考沉淀叔遂，再回想唐校長課上講的內(nèi)容，感覺有些觀念上固有的東西不一樣了争剿，以前很糾結(jié)的問題明朗化了已艰。
我們以前說新入學的孩子是一張白紙，站在同一起跑線上秒梅，但實際上旗芬，每個孩子都是各自不同的。我任教的學校是初中捆蜀，生源有來自城市的、農(nóng)村的、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辆它，他們在不同的小學接受不同老師的教育誊薄，使得他們的學習習慣各自不同；學生本身的智力因素差異也導致每個人學習能力不同锰茉；學生的家庭氛圍不同呢蔫，導致學生在情感交流方面存在差異，從而影響個人的學習態(tài)度飒筑。我們的教學原則片吊，即要有整體性，又要有個體性协屡，但實際操作過程中俏脊，我們可以做到面向全體，往往做不到面向每個個體肤晓。
隨著社會不斷發(fā)展爷贫，科技不斷進步，教育技術(shù)也不斷完善补憾，技術(shù)變革帶來的影響已深入到我們的生活和工作中漫萄。2010年暑假期間，全校教師個人信息核查盈匾，我們需要花費3天的時間給全校120多名教師分別打電話確認信息腾务。隨著微信的推廣，現(xiàn)在有需要核對信息的削饵，在微信群里發(fā)個通知岩瘦，最多1天全校的教師都能知道，并及時給予反饋信息葵孤。
那么教學方式在教育技術(shù)不斷完善的過程中担钮，能否將教學的個體性原則充分發(fā)揮出來呢？從2019年暑期互加計劃開班以來不同領(lǐng)域的專家學者從各自角度帶來了先進的教育理念及教育技術(shù)尤仍。通過學習箫津，固有的觀念發(fā)生了些微變化，我們的教學宰啦，不只限于課堂的40或45分鐘苏遥，可以延伸到課后，只要有教學資源赡模，學生想學的時候可以隨時去學田炭。在課堂上，我們面對全體學生漓柑，課后教硫，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)叨吮、微信、QQ和其他交流工具進行個體的瞬矩、有針對性的討論學習茶鉴。
當然，實際操作起來還是存在很多問題的景用，比如基礎設施的配備涵叮、教學資源的提供、網(wǎng)絡沉迷與網(wǎng)絡安全伞插、觀看電子產(chǎn)品時間過長導致視力下降割粮、學生自我管理能力等等。這些問題都是不可忽視的媚污。
“授人以魚舀瓢，不如授人以漁「懿剑”如唐校長所說氢伟，2019年入讀小學的學生，經(jīng)過16年的學習幽歼，2035年踏入社會朵锣。而我迎接的這批2019屆新初一的孩子，將于2029年踏入社會甸私。2029年之后诚些，社會將要發(fā)展成什么樣子，2019屆新初一的孩子不知道皇型，現(xiàn)在的我們也不知道诬烹，但是我們知道，事物是不斷變化的弃鸦，我們能做的就是讓孩子們學會學習绞吁，培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣，那么在這個過程中唬格，我們教師也需要不斷地學習家破，充實自身，強化教育理論與專業(yè)知識购岗，與孩子們共同學習汰聋，一起成長。
