? ? ? ? 讀書是在和高尚的人“對話”橙凳，讀書是一種心靈的“旅行”岛啸。閱讀一本好書，能夠啟迪我們的智慧议谷，并能夠點燃努力拼搏的信念堕虹。記得朱永新教授曾經這樣說過：“在一定意義上說逼裆，一個人的精神發(fā)育史赦政，就是一個人的閱讀史恢着，而一個民族的精神發(fā)育水平，在很大程度上取決于這個民族的閱讀狀況从诲。一個學習型的民族系洛，是一個不老的民族略步，一個愛讀書的傳人，方能將龍的血脈相承绽诚《鞴唬”
? ? ? ? 讀書是一個民族精神發(fā)育和文化傳承的基本途徑玫鸟，也是一個民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉犀勒。全民閱讀則關乎著民族的興盛和進步贾费， 而全民閱讀的關鍵一環(huán)是兒童閱讀。那如何讓兒童播撒閱讀的種子押桃，收獲美麗的花田呢导犹？學習了2019春暉學院的課程后讓我感受頗深。
? ? ? ? 一卷雕、古詩閱讀——以唱代講
? ? ? ? 對于古詩閱讀教學漫雕，我一直很迷茫峰鄙，不知道自己該如何入手吟榴，聽了聞老師的古詩課后深受啟發(fā)。聞霞老師的一節(jié)古詩課梅惯，用一種特殊的非傳統形式的授課方式仿野，讓孩子們真正地融入到洞庭湖的美景和詩人不同的心境中去脚作，讓枯燥乏味的古詩別有一番色彩葫哗。聞霞老師用唱詩的方式來教學，讓我突然感覺古詩教學原來也可以如此之美球涛，我們還可以有不一樣的吟誦教學劣针。聞老師的古詩教學另辟蹊徑、獨樹一幟亿扁，完全顛覆了傳統的教學方法捺典，讓人耳目一新。她采用“吟唱”教學法从祝，帶領我們一起去品味了中華民族輝煌燦爛的古詩文化襟己，讓我們每個聽課者也情不自禁地隨之誦之、吟之牍陌、歌之，感染了在場的每一個人毒涧。這讓我想到了一個電視節(jié)目《經典永流傳》贮预，原創(chuàng)了“和詩以歌”的模式。其實我們都知道，在古代古詩或古詞是可以配曲唱出來的仿吞，吟唱可以增強古詩詞的古色古香和民族特色滑频。我們?yōu)槭裁床辉陂_展經典誦讀活動的基礎上，嘗試古詩的吟唱教學呢茫藏？
? ? ? ? 二误趴、寫作——從生命覺醒到生命自覺
? ? ? ? 孫明霞老師的講座讓我印象尤為深刻。在教育學生閱讀寫作的同時务傲，我們老師是否也能夠堅持閱讀，堅持寫作呢枣申？最好的教育應該是身教售葡，只有老師堅持閱讀，堅持寫作忠藤，學生才會耳濡目染挟伙。就像孫老師說的那樣，她寫作不是為了出書模孩，而是為了個人生命的成長尖阔，同時也能促進孩子生命的成長。有的老師榨咐，包括我也是一樣介却，雖然我是中文系，但也很恐懼寫作块茁，那是我們天賦不夠嗎齿坷？不是，而是我們的積累不夠数焊，積累包括閱讀永淌，也包括寫作。那怎么樣克服寫作的恐懼呢佩耳？孫老師說遂蛀，我們要隨時記錄我們的教學和生活，她列舉了八個方面可以記錄的內容干厚，包括教學中的課堂實錄李滴、學生故事，學校事件等萍诱，也包括我們行走的故事都可以寫悬嗓，開始的時候我們可以寫的少些，慢慢地內容會越來越豐富裕坊，文筆也會越來越流暢包竹。
? ? ? ? 孫老師的講座讓我深受啟發(fā)，也深知自己的不足，于是我告訴自己周瞎，從現在開始苗缩，也像孫老師那樣記錄每天的生活、工作声诸，提高自己的寫作能力酱讶，也促進自己的教學成長。
? ? ? ? 最近一直在練車彼乌，每天的心情可以說是跌宕起伏泻肯，我按照孫老師的做法記錄著我當時的心情和感受，感覺真的不錯慰照。每天一有新的感受或者新的靈感都忍不住記在本子上灶挟。我想這就是最好的開端。都說萬事開頭難毒租，確實如此稚铣，不過，我相信有了這么良好的開端墅垮，我的寫作能力一定會有所提升惕医。
? ? ? ? 三、閱讀賦能人生
? ? ? ? 畢老師倡導:閱讀賦能人生算色。對此抬伺，畢老師有一套教學“法寶”，那就非“1+X單元授課教學”莫屬了剃允。畢老師經過多年的教學實踐和摸索沛简，根據課標制定出教學目標和計劃，通過單元整合和設計斥废，將重點精讀一課作為“1”椒楣，將差異化選讀內容作為“X”。通過二者的有機結合牡肉，讓學生從精讀一課中學到該單元核心的學習方法和技巧捧灰，然后根據不同學生的能力為其設計不同的海量閱讀內容，讓學生在閱讀中對單元知識加以鞏固统锤，從而實現“通過方法指導閱讀毛俏，通過閱讀鞏固方法”的良性循環(huán)。
? ? ? ? 何謂“1+X”饲窿？簡單來說煌寇，“1”指的是精讀課例的教學。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進行“精讀”逾雄，精讀課例的教學阀溶，要引導學生深入文本腻脏，實現與文本、教師银锻、同學間的平等對話永品，概括文章內容、體會思想感情击纬、感悟語言文字的無窮魅力鼎姐，并滲透、領悟一定的學習方法更振。這篇文章就是葉老“例子觀”中的“例子”炕桨，相當于數學習題中的“例題”，擔負著“以例悟法”的艱巨任務殃饿，起著“舉一反三”的作用谋作。“X”乎芳，指的是若干篇略讀課例的教學。每單元內除一篇精讀課例之外的其它幾篇文章（或兩篇帖池，或三篇等）奈惑，采用學案的形式，放手讓孩子們運用精讀課例中學到的方法進行自學睡汹，即“依法自學”肴甸，起到“反三歸一”的作用，旨在通過大量閱讀囚巴，最后讓孩子們感悟點什么原在，實現從量的積累到質的突破。這次聽畢老師的閱讀整合課《司馬光》彤叉，這篇古文的人文要素是突出司馬光的“仁庶柿、智、勇”秽浇，語文要素則是教會學生讀好停頓浮庐，讀好理解和對比閱讀。于是畢老師就整合了《道邊李苦》這篇文章柬焕，兩篇文章都是同一個主題--智慧少年审残。又例如畢老師在教學《掌聲》時，因為這篇文章是角色轉變的故事斑举，所以她整合的閱讀文章是《舉手的秘密》搅轿；《灰雀》這篇文章主要是教對話，那么她對應拓展的閱讀就是《四塊糖的故事》……
? ? ? 我在自己的課堂中就是就課講課富玷，卻不知拓展延伸璧坟。每次家長讓推薦閱讀書目的時候既穆，總是那幾本經典書籍。殊不知沸柔，每一篇精讀課文的背后也有很多類似情感和形式的文章循衰，二者結合就會讓學生理解不同主人公的心境，不同人物的不同品質褐澎，或者是不同課文的同一主題会钝。比如在講課文《落花生》的時候，可以推薦學生閱讀類似的借物喻人的文章工三，像《白楊禮贊》迁酸、《松樹的風格》等，就會讓學生進一步理解借物喻人的寫作手法俭正，同時也能體會不同事物的不同的卻都很可貴的品質奸鬓，提高學生的語文素養(yǎng)！
? ? ? ? 四掸读、拾級而上串远，點亮書香人生
? ? ? ? 吳老師的講座讓我對閱讀教學的理解又提高了一個層次。以前自己不知道該如何開展閱讀活動儿惫，所以每次閱讀課的效果都不是特別好澡罚。于是我就在思考該如何進行閱讀課的教學呢，慢慢地也總結出了自己獨特的教學模式肾请，和吳老師的某些觀點不謀而合留搔。
? ? ? ? 吳老師的這一套閱讀模式，真的值得我們學習铛铁。
? ? ? ? 吳老師這六個方面的閱讀活動隔显，真真正正的讓閱讀落到了實處。我們現在的閱讀課很多都只做表面功夫饵逐，花架子括眠，只注重閱讀課的表面，變換花樣梳毙，卻忽略了閱讀原本的最純粹的意義哺窄。吳老師的“周二純閱讀”、“周四無家庭作業(yè)日”和“純閱讀周”都真真正正地讓閱讀成為獨立的活動账锹，而不是依附于語文身上的附屬品∶纫担現在許多人都認為閱讀就是學語文，這是錯誤的理解奸柬，這種觀念如果不剔除生年，我們也就無法真正地閱讀！就像時朝莉老師說的那樣廓奕，要讓孩子覺得閱讀是個神圣的事抱婉，要有儀式感档叔，要創(chuàng)造一切良好的環(huán)境和輕松的氛圍去閱讀。
? ? ? ? 教師作為學生的引導者蒸绩，人類文明的傳遞者衙四，更應該自覺地做一個兒童閱讀推廣人。讓我們?yōu)楹⒆拥拈喿x播種一片花田患亿，共享一場極致的盛事传蹈！
