? ? ? 非常感謝學校給予我們這次參加廈門《全國首屆思維導圖全學科理論+實踐深度學習研討會》的機會蜡励。在這短短的時間里迈嘹，我感受最深的是：教育就是“科學理論+實踐藝術”依啰。
? ? ? “顯性教育”（即成績丹拯、技能历恐、操行等）與“隱性教育”（即心智發(fā)展水平）二者，我們更希望能注重后者榆浓，讓教育看見思考的力量于未。本次培訓對思維導圖的理論和實踐有了初步認識，思維導圖的核心功能是呈現(xiàn)思考的過程陡鹃。主要兩大派思維導圖：博贊和濯源烘浦，前者更注重的是“感知記憶”，后者更注重“深層理解”萍鲸，其實兩者的實踐都離不開培養(yǎng)學生“學習力”闷叉。思維導圖的結構化思考：提要素、理關系猿推、建結構片习、明功能。全學科的教學本質一致——借助知識學習蹬叭，利用思維導圖呈現(xiàn)思考過程藕咏，發(fā)展學生思維。而原本的我們已經(jīng)具備一定的思維能力秽五，原本的思維一般是自由發(fā)散的孽查、基于經(jīng)驗的，要使得思維結構化坦喘，則需要一定的訓練盲再。
? ? ? 我個人對“思維導圖”的繪制理解：一、明確中心主題瓣铣；二答朋、定主干，主干之間必須是統(tǒng)一標準棠笑，并非唯一梦碗；三、延分支，明關系洪规；繪制中關注“總分印屁、并列”關系。比如數(shù)學學科斩例，給某個單元或某節(jié)課做一個思維導圖雄人，更要去體現(xiàn)“概念及概念關系構成的思維結構”，對“知識本質念赶、知識規(guī)律”的理解础钠，那就真正的用到思維導圖，呈現(xiàn)出：從點狀到網(wǎng)狀晶乔、零散到系統(tǒng)的形成珍坊。這才是真正的“科學理論”，“實踐藝術”的體現(xiàn)那便是思維導圖給我們的感性的外核正罢，理性的內核∽っ瘢總言之翻具，思維的形成在個人，突出思維形成過程才是理性的回还。
