2016年“群島教育加速器”

太湖集訓營開幕辭

致辭人：顧遠

致詞時間：2016年6月15日

（注：“群島” 是由澳門同濟慈善會和Aha社會創(chuàng)新學院共同發(fā)起的創(chuàng)業(yè)加速器凤价∪祢牵基于社會使命的教育創(chuàng)業(yè)團隊們就像一座座小島凿滤，將在這個加速器里快速定位自己的可持續(xù)發(fā)展模式妈橄，探索關(guān)鍵性的教育實踐。2016年6月翁脆，第一批小島順利入駐眷蚓。這一篇即是群島導師顧遠在開幕式上送給小島們的致辭，也是小島們共同探索 “社會化學習” 在中國發(fā)展的起點鹃祖。歡迎閱讀）

2016年的 “群島教育創(chuàng)業(yè)加速器” 在今晚正式開始了溪椎。在接下來的九個月時間里，我們將共同經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)過程中的挑戰(zhàn)和樂趣恬口，見證因為我們的努力而帶來的改變校读，并在這個過程中保持不斷的自我學習和成長。在此祖能，我首先想表達的是歉秫，我很榮幸能夠有機會結(jié)識各位優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者，幫助你們?nèi)崿F(xiàn)自己的理想养铸，推動中國教育的改變雁芙。

接下來轧膘，我想和諸位分享 “ 群島? 教育? 創(chuàng)業(yè)? 加速器 ” 這個名稱中所包含的四個詞各自的獨特意義。

首先是 “群島”兔甘。有人知道為什么會起這樣一個名字嗎谎碍？去年夏天，我在挪威旅行洞焙。挪威是一個海岸線極其破碎的國家蟆淀，沿海密布著大大小小的島嶼，人口也主要分布在那里澡匪。當我從一個目的地去往另一個目的地時熔任，我的車很可能會在大陸上先開一段，然后經(jīng)過一段橋來到一個小島唁情，然后從那里做擺渡船到另一個小島疑苔，再從那里經(jīng)過又一段橋來到一個新的小島。北大西洋沿岸甸鸟，本是嚴寒寂靜之地惦费，但是無數(shù)的島嶼和彼此的聯(lián)接卻使該地的人文和地貌煥發(fā)出了蓬勃生機。這些島嶼每個看似都不大哀墓，但是各有各的特色趁餐，既能夠做到自力更生，又能夠通過彼此間的合作篮绰，相互交換資源后雷，滿足更多的需求，并最終形成了大片的繁榮海域吠各。促成這些島嶼繁榮和聯(lián)接的臀突，是無數(shù)的橋梁、隧道和擺渡船贾漏。除了這些通達各處的完備的基礎設施候学，使小島們聯(lián)結(jié)的更是一種共同的文化和價值體系，以及島民之間人與人的充分交流和信任纵散。

如果把每一個教育創(chuàng)業(yè)團隊比作是一個小島梳码，如果能夠為他們提供這樣的一套支持體系，那么每一個團隊將不再是孤軍奮戰(zhàn)伍掀、野蠻生長掰茶，而是會更加快速的發(fā)展，以最小的成本最少的時間蜜笤，探索出自己的影響模式濒蒋。同時，他們也將能夠產(chǎn)生緊密的聯(lián)結(jié)，相互學習沪伙，相互支持瓮顽，構(gòu)成一個富有活力的可持續(xù)的生態(tài)系統(tǒng)。如果這樣的小島越來越多围橡，而每一個小島都可以堅定的扎根下去暖混，并且彼此連接共同探索，那么整片教育的藍海不就會變得更加繁榮某饰？于是儒恋，便有了 “群島” 這個名字。

然后是 “教育”黔漂。群島加速器專門針對教育領(lǐng)域的社會創(chuàng)業(yè)團隊提供支持。教育是一個非常廣大的領(lǐng)域禀酱，所以一般基金會或者其他社會投資機構(gòu)在界定所要支持的項目類型時炬守，有的是從教學的內(nèi)容，比如專門支持“閱讀”類項目剂跟；有的是從教學對象减途，比如專門支持圍繞“農(nóng)村留守兒童”的項目；有的是從教學形式曹洽，比如專門支持在線教育類項目鳍置。加入“群島”的各位小島們可能已經(jīng)注意到了，你們彼此間無論是在教學內(nèi)容送淆、教學對象和教學形式上都不盡相同税产。那么 “群島” 是如何界定自己所要支持的教育創(chuàng)業(yè)的？

群島支持的是按照 “社會化學習” 的理念來進行教育探索的創(chuàng)業(yè)團隊偷崩。所謂“社會化學習”辟拷，今年三月份我在北京大學的一次演講中做了充分的闡述，這篇演講稿《在人工智能的時代阐斜，我們應該如何學習》收錄在給各位的資料包中衫冻。簡言之，社會化學習是要創(chuàng)造一種發(fā)生在傳統(tǒng)的教室谒出、教學內(nèi)容和教學方式之外的學習體驗隅俘。社會化學習的目的并不僅僅是讓學習者記住某些知識點或者某個技術(shù)，而是將學習置身于真實的社會生活之中笤喳，幫助他們體驗和發(fā)展 “生而為人” 那些最重要的品質(zhì)和能力：創(chuàng)造力为居、好奇心、溝通能力莉测、獨立思考能力颜骤、勇氣和公民素養(yǎng)等。社會化學習的路徑說來很簡單捣卤。一是“學習在窗外”忍抽，這里的“窗”是指傳統(tǒng)教育體制八孝，到真實的社會和生活環(huán)境中去學習，學習那些與解決真實問題有關(guān)并面向未來的知識和能力鸠项；另一個是“他人即老師”干跛，和“他人” 一起學習，向 “他人” 進行學習祟绊。這里的“他人”不再只是傳統(tǒng)意義上的“學校老師”楼入，而是在同學、父母牧抽、社區(qū)嘉熊、社會之間創(chuàng)建各種各樣的學習關(guān)系。

所以扬舒，群島是按照特定的教育理念以及伴隨而來的教學內(nèi)容和方式的探索來劃分自己所支持的教育領(lǐng)域〔簦現(xiàn)在市面上有很多的教育創(chuàng)業(yè)項目，包括很多借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的在線教育項目讲坎，很受投資人的青睞孕惜，比如在線補習、在線完成作業(yè)晨炕、在線題庫 …… 這樣的項目在我看來不僅不是在推動教育的改變衫画，反而是在用新技術(shù)進一步地強化傳統(tǒng)的應試教育體制，并無助于人的成長瓮栗。這樣的項目不會落在群島的視野之內(nèi)削罩。各位小島，你們的創(chuàng)業(yè)項目或多或少都體現(xiàn)出了“社會化學習”的特質(zhì)和潛質(zhì)遵馆。這是你們能夠進入“群島”的重要原因鲸郊。

第三個是你們都在“創(chuàng)業(yè)”，都是創(chuàng)業(yè)者货邓。

創(chuàng)業(yè)秆撮，意味著你們除了有理念，還有行動换况。有一些人能夠熟練的引用各種先進的教育理念职辨，對各種新名詞朗朗上口，我一點也不懷疑他們對教育的理解和對教育創(chuàng)新的熱情戈二，但是他們卻遲遲地難以做出任何實際的行動舒裤，不敢去將自己的理念付諸實踐，好像 “知道了” 就等于 “做到了”觉吭。

創(chuàng)業(yè)腾供，意味著你們對待教育變革的目標態(tài)度是認真的，對待自己的選擇是慎重的。有一些人有理念伴鳖，也有行動节值，但是他們更像是在滿足自己一時的興趣、滿足自己對新領(lǐng)域的好奇心榜聂，獲得某種短期的滿足或是光環(huán)搞疗，或者只是為了在行動中鍛煉自己，成就個人须肆。我絕不認為這些驅(qū)動因素就是不好的匿乃，事實上，很多這樣的行動同樣會帶來積極的結(jié)果豌汇。只是幢炸，這些動因還不足以使一個人堅定地持久地去行動，特別是在面對困難挑戰(zhàn)拒贱，面對其他誘惑的時候阳懂。

創(chuàng)業(yè)，意味著你們不是在按照傳統(tǒng)公益慈善的方式去行動柜思，而是希望探索出某種可持續(xù)的模式去解決社會問題∠镌铮可持續(xù)有兩層意思赡盘。一層意思是你們的解決方案的效果是可持續(xù)的，而不是短期的缰揪，不是頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳的陨享。這就要求你們對所要解決的社會問題有深入地研究，對要影響的人群有高度的共情钝腺，對自己的教育理念和教育方式有審慎的思考抛姑，對解決問題的效果要有密切的關(guān)注和評估。另一層意思是各位所創(chuàng)的“業(yè)”本身是可持續(xù)的艳狐。機構(gòu)的存在不是目的定硝，要解決的社會問題才是根本目的。但是如果我們自己不能首先做到可持續(xù)毫目，很有可能做著做著就把自己做成了社會問題蔬啡。社會創(chuàng)業(yè)要實現(xiàn)模式的可持續(xù)比商業(yè)創(chuàng)業(yè)更難，一件事情要是很容易既有名又有利镀虐，商業(yè)機構(gòu)早就去做了箱蟆。要做到可持續(xù)的社會創(chuàng)業(yè)，需要創(chuàng)業(yè)者更具創(chuàng)新意識刮便，窮盡各種可能空猜，動員各種資源，當然也需要得到有力的支持，特別是在初創(chuàng)期辈毯。

這就要說到四個詞中的最后一個：加速器坝疼。

創(chuàng)業(yè)階段是風險非常高的階段，所以會出現(xiàn)一個悖論：一方面創(chuàng)業(yè)階段最需要獲得各種支持漓摩，另一方面創(chuàng)業(yè)階段因為高風險低回報而最難以獲得支持裙士。同時，已有的有限的針對創(chuàng)業(yè)階段的支持也往往僅限于提供資金管毙，而其實腿椎，在很多時候，錢并不是創(chuàng)業(yè)者最需要的支持夭咬。加速器模式就是為了打破創(chuàng)業(yè)階段的悖論啃炸，通過提供種子資金和創(chuàng)業(yè)輔導來加速創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)過程，同時也降低未來的社會投資人卓舵、基金會等的投資風險南用。

就“群島”而言，在接下來的九個月里掏湾，各個小島們將會獲得一筆種子資金裹虫、兩次集訓、實地的創(chuàng)業(yè)輔導融击，以及日常的線上線下的關(guān)于教育和創(chuàng)業(yè)各個主題的分享和交流筑公。在這個過程中，各位不僅會得到來自導師們和其他外部資源方的支持尊浪，而且彼此之間將會形成緊密的同伴學習關(guān)系和業(yè)務合作關(guān)系匣屡。我們既然在倡導“社會化學習”，我們自己的行為本身就應該處處體現(xiàn)出這種理念拇涤。我很高興地注意到捣作，在這次集訓營開始之前，各個小島就已經(jīng)開始有了非常積極的互動鹅士。這正是我們所希望促成的券躁。

九個月之后，當各位畢業(yè)出營的時候如绸，我希望看到你們各自的業(yè)務模式都更加成熟嘱朽，你們的解決方案已經(jīng)被證明有效，你們自身的能力變得更加強大怔接。那時搪泳，我們將為各位聯(lián)結(jié)更多的社會投資機構(gòu)和支持方。他們將會幫助各位進一步擴散自己的成功經(jīng)驗扼脐，將解決方案應用到更多的人群岸军，在更大范圍內(nèi)去解決問題奋刽，推動教育的系統(tǒng)性變化。

而在那時艰赞，群島也將迎來它的下一批小島佣谐。你們將會成為它們的校友和榜樣，你們將會為它們輸出經(jīng)驗方妖、提供資源狭魂、和它們建立合作。你們將共同推動社會化教育理念的普及党觅，推動面向真實生活的教育雌澄，面向未來的教育。

中國的教育不應該是孤島杯瞻，而是要讓學習和真實的社會镐牺、生活、人群聯(lián)結(jié)起來魁莉。

中國的教育創(chuàng)業(yè)者們在一開始都是小島睬涧，但沒有人是一座孤島。

群島歡迎各位的加入旗唁。

群島教育加速器申請網(wǎng)址：www.qundao.org