? ? ? ?買這本書的初衷是因?yàn)樾蕾p老師們各種作品時(shí)頻繁出現(xiàn)的SOLO分類理論掸绞，因?yàn)楣ぷ餍枰斫饷嬷常蛔x這本書是因?yàn)闇p負(fù)提質(zhì)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)要求老師必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量、高效率的完成任務(wù)麦箍，體制增效需要開展精準(zhǔn)教學(xué)瓦哎，這本書里應(yīng)該會(huì)有些很有價(jià)值的資料砸喻。
? ? ? ?這本書分為四個(gè)部分柔逼，今天記錄第一部分：可觀察的學(xué)習(xí)結(jié)果結(jié)構(gòu)。包括了學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)的質(zhì)與量割岛；SOLO分類理論的依據(jù)和內(nèi)容愉适。
? ? ? ?懵懂中讀完第一章只記住了四個(gè)關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)；常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)癣漆；印象深刻的是教學(xué)模型：所有一切活動(dòng)均指向?qū)W習(xí)效果维咸，的確，花那么長(zhǎng)時(shí)間呆在學(xué)校惠爽，學(xué)習(xí)效果是多么的值得引起重視癌蓖。
? ? ? ?早起，用一天中最清醒的時(shí)刻讀完第二章婚肆，了解了皮亞杰的發(fā)展階段論是什么租副；而當(dāng)發(fā)展階段理論的假設(shè)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)不一定按這樣的順序發(fā)展较性，甚至在同一個(gè)學(xué)生的身上用僧，有的學(xué)科已經(jīng)到達(dá)形式思運(yùn)階段，而有的學(xué)科可能孩子前階段赞咙，因此將此認(rèn)定為純假設(shè)概念责循，而SOLO被描述為個(gè)人更概括化的思維過程，它描述學(xué)生在特定的時(shí)間解答特定的問題是的表現(xiàn)攀操，不能作為標(biāo)識(shí)學(xué)生的標(biāo)記院仿。其中還有一句印象深刻：智力發(fā)展與學(xué)生的理科水平關(guān)系更為密切，這或許可以理解為對(duì)學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕的一種詮釋速和。
? ? ? 理論需要消化歹垫，期待第二部分實(shí)例中能加深理解。
