？終生學(xué)習(xí)or終身競爭
頭頂光環(huán)的年輕人
成績優(yōu)異，收入可觀的名校精英界牡。擅長于解決問題簿寂，以戰(zhàn)勝困難為榮，但不會思考宿亡，不愿思考常遂，不知自己到底要什么。內(nèi)心因為這種迷茫焦慮不已挽荠，但刻意營造出光鮮亮麗克胳，積極正能量的表象。同質(zhì)化嚴(yán)重圈匆。
對教育的認(rèn)知已經(jīng)固化：完成作業(yè)漠另，考試得高分。
反思：教育作為社會表達(dá)價值觀的一種方式跃赚，也是社會傳遞價值觀的一種方式笆搓，跟這個國家政治經(jīng)濟(jì)文化等因素都密切相關(guān)，比如現(xiàn)在整個社會均呈現(xiàn)出功利浮躁的狀態(tài)纬傲。那么在教學(xué)內(nèi)容满败、教學(xué)方式和考試標(biāo)準(zhǔn)都有規(guī)定的大背景下，教師個人如何從中突圍嘹锁？教出理想中的有批判性思維的精英？我想教學(xué)生批判性思考着裹，但評價機(jī)制似乎并不需要學(xué)生有這個能力也能取得好成績领猾。這種沖突如何解決？
當(dāng)然現(xiàn)在社會也開始越來越重視思考和創(chuàng)新的能力骇扇，高校也應(yīng)勢推出相關(guān)的課程和加分項目摔竿。但長期的“讀書考試”的思維定勢使得很多學(xué)生并不愿意走這條路。而在高中階段少孝，這種思想更是彌漫在廣大學(xué)生和家長之中继低。更可怕的是，有些老師也分不清不到這其中的利害關(guān)系稍走，只教考試（當(dāng)然這跟評價機(jī)制也有關(guān)系）袁翁。
但慶幸的是，局勢正在變好婿脸，只是作為教師粱胜，仍任重道遠(yuǎn)
