Emily五年級暑假作業(yè)要求寫長篇感悟州既，從四大名著里面找一本谜洽，一共十二篇，每篇有一定的字?jǐn)?shù)要求吴叶。經(jīng)過征詢意見褥琐，她選擇了《紅樓夢》，考慮到時間緊張晤郑，我給予的建議是按照類型：比如不同顏色的衣服和其本人的聯(lián)系、不同的病癥和人物性格贸宏，寫十二釵網(wǎng)上太容易找到資源造寝，和同學(xué)都一樣沒意思，于是乎幫找了很多素材吭练。
Louie 的一年級作業(yè)诫龙，卡在識字量上，他依賴于大人把題目讀出來再做題鲫咽，不管是語文還是數(shù)學(xué)签赃。如果一句書面語都連貫不起來，還是口語化分尸，這種情況放在學(xué)前階段是可以理解的锦聊，現(xiàn)在小學(xué)階段識字需要主動學(xué)習(xí)，被倒逼著讀題箩绍，對我和他效率都極其慢孔庭。能不能理解書面語的意思，除了識字材蛛，還要理解圆到，高年級的閱讀理解乃至高考卷考得都是綜合閱讀能力。識字屬于閱讀理解的入門卑吭。
Emily在聽我講述的關(guān)于劉姥姥的素材后芽淡，能轉(zhuǎn)變成自己的語言寫出來，這是再翻譯豆赏，閱讀理解的較高層級（喜歡玄幻文學(xué)這個也是分分鐘讓我怒不可遏）挣菲。
識字不難富稻，哪個小學(xué)生還會是文盲？但是想培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的理解和熱愛己单，需要從小做起唉窃，我們的孩子不應(yīng)該只知道米小圈（當(dāng)然不是說它不好）。
文字雖然依托于口語纹笼，但它其實是思維的延伸纹份，可以大大擴(kuò)展人了解和思考的范圍，這也是思維能力上的提升廷痘。我們小時候沒有手機(jī)蔓涧、網(wǎng)絡(luò)，捧起一本書如癡如醉笋额，現(xiàn)在有了那么多豐富的資源元暴，孩子的中文閱讀卻需要在高年級去上課外班補習(xí)，這是荒謬的兄猩。
有一天Emily連寫了4篇茉盏，就再也不寫了。拿過來一看枢冤，話說了鸠姨，但是沒說明白，再看寫的時候那個態(tài)度淹真，磨磨蹭蹭讶迁，我壓著火，那些為她好的車轱轆話說了一遍又一遍核蘸，可聽到她說“字寫得應(yīng)該夠了巍糯，再寫就超了”，我心里波濤洶涌客扎，她這還是在應(yīng)付差事祟峦，皇帝不急太監(jiān)急。
同樣的磨蹭在Louie身上再次出現(xiàn)徙鱼，反思自己是不是用力過猛搀愧？中文和英語都是語言，都需要反復(fù)背反復(fù)讀疆偿，家長若因孩子讀得好與不好而流露情緒咱筛，“使臉色”給孩子看，或者猶豫在責(zé)備與包容之間杆故，這打好語言基本功的漫漫長路將更加艱難迅箩，思想上與實操中的雙重壓力讓人辨不清方向。
尹老師這本書給我的啟發(fā)首先是品德第一位处铛。十年樹木百年樹人饲趋，在積累知識的過程中拐揭，不忘記本心，《比黃金還珍貴的四個字》一章中講實事求是奕塑，比如“不要求他考試成績達(dá)到多少堂污，從不跟別人比較名次、是要她在學(xué)習(xí)上實事求是”龄砰，前一句話看上去簡單盟猖，后一句話也是老師常常強調(diào)的，但是許多時候卻難以做到這最后一句换棚。作為家長式镐，輔導(dǎo)作業(yè)這項技能我還需要修煉，要求孩子讀的英語我自己真心喜歡讀嘛固蚤？我是否過于強調(diào)效率而忘記愛玩才是這個年紀(jì)的孩子特點娘汞？尹老師說，家長一定要關(guān)注自己的行為夕玩，反思自己的言行是否做到實事求是你弦，身教重于言傳。
家長往往不容易對自己的虛浮產(chǎn)生警覺燎孟，這也是虛榮和浮躁經(jīng)常發(fā)生的原因——小到胡亂獎賞和懲罰孩子禽作，虛話大話連連，言語間貶損對手缤弦；大到在孩子選專業(yè)、選工作甚至選對象等方面亂指揮——日日月月彻磁，點點滴滴碍沐，不知不覺中搞亂孩子的價值觀，使他們的雙腳不能踩在地上衷蜓。
不踏實是生命中的硬傷累提，扭曲人的思維方式，使人既無法客觀地面對他人磁浇，也無法真實地面對自己斋陪。
真水無香，識字這件事置吓，說到底是為了實現(xiàn)自主閱讀的目標(biāo)无虚，自主閱讀是廣義的閱讀能力，而不是僅僅是能讀和知道衍锚。
現(xiàn)下需要做的：讀出聲來友题；把學(xué)習(xí)融入生活，進(jìn)行“有血有肉”的學(xué)習(xí)戴质；需要注意的：孩子喜歡TPR度宦、喜歡口水書踢匣，都沒有錯，只要拿起書來戈抄；讀圖是一種體驗离唬，看字看圖去讀又是另一種體驗。
相信孩子划鸽。就好像年少的時候都愛過校園文學(xué)输莺，而要到了三四十歲才能深刻領(lǐng)會到名著的好，人的認(rèn)識就是這樣慢慢升級的漾稀。
