【當(dāng)日新文】及【作業(yè)要求】
作業(yè)：復(fù)習(xí)“能力”一節(jié)（這是極為重要的內(nèi)容）硝枉，談?wù)勀鷮Α斑z傳決定了能力發(fā)展可能的范圍或限度绝编，環(huán)境決定了在遺傳基礎(chǔ)上能力發(fā)展的具體程度”的理解听怕。
【作答】
? ? ? ? 仔細閱讀了心理咨詢師考試教材:《基礎(chǔ)心理學(xué)》中關(guān)于“能力”的論述，其中有很多知識點需要識別并記憶（感覺這一部分應(yīng)該是個重要考點)倚搬，現(xiàn)將書中關(guān)于“能力”的理論知識點羅列如下:
能力是有效地完成某種活動，所必須具備的心理條件乾蛤。能力是具體的每界，是和完成某種活動相聯(lián)系的，而不是抽象的家卖。
智力：認識事物并運用知識解決實際問題的能力眨层，是從事任何活動都必須具備的最基本的心理條件。
在組成智力的各種因素中上荡，思維力是支柱和核心趴樱，它代表著智力發(fā)展的水平。正常發(fā)展的智力酪捡，是從事任何一種實踐活動的基本條件叁征。
能力與知識、技能的關(guān)系：
知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括沛善；技能是通過練習(xí)而獲得和鞏固下來的航揉，完成活動的動作方式和動作系統(tǒng)。能力不是知識和技能金刁，但和知識帅涂、技能有著密不可分的聯(lián)系。能力是掌握知識技能的前提尤蛮，沒有某種能力難于掌握相關(guān)的知識和技能媳友；能力決定著掌握知識技能的方向、速度产捞、鞏固的程度和所能達到的水平醇锚。但是不能簡單地用知識技能當(dāng)作標準，來比較人們的能力高低。也就是說焊唬，文化知識高的人恋昼，在某些方面的能力不一定高。如果兩個人掌握了同等水平的知識和技能赶促，也不能說他們的能力是相同的液肌，因為兩個人可能年齡不同，從事這種知識技能學(xué)習(xí)的時間不同鸥滨，或者兩個人知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)不同嗦哆，達到同樣的知識技能水平所需要付出的努力也不同。在掌握知識技能的過程中婿滓，也會促進相應(yīng)能力的發(fā)展老速，所以能力和知識技能又有密切的聯(lián)系。
按能力發(fā)展的高低程度凸主，可把能力分為能力橘券、才能和天才。
順利完成某種活動所需要的心理條件是能力秕铛；具備能力所需要的各種心理條件叫才能约郁；不僅具有才能，而且能力所需要的各種心理條件都達到了完美的結(jié)合但两，又給人類做出了杰出貢獻叫天才鬓梅。
能力的分類：
1、按能力的結(jié)構(gòu)谨湘，可把能力分為一般能力和特殊能力绽快。（1）一般能力即平常所說的智力，是指完成各種活動都必須具有的最基本的心理條件紧阔；（2）特殊能力是指從事某種專業(yè)活動坊罢，或某種特殊領(lǐng)域的活動，所表現(xiàn)出來的那種能力擅耽，如音樂能力活孩、美術(shù)能力等。
2乖仇、按能力與先天稟賦和社會文化因素的關(guān)系憾儒，可以把能力分為液體能力和晶體能力。（1）液體能力又叫液體智力乃沙，是指在信息加工和問題解決的過程中所表現(xiàn)出來的能力起趾，它較少依賴文化和知識的內(nèi)容，而取決于個人的稟賦警儒。所以训裆，液體能力受教育和文化的影響較少，卻與年齡有密切的關(guān)系，20歲達到頂峰边琉，30歲以后將隨年齡的增長而降低属百。（2）晶體能力又叫晶體智力，是指獲得語言艺骂、數(shù)學(xué)等知識的能力诸老，它取決于后天的學(xué)習(xí)，與社會文化有密切的關(guān)系钳恕。在人的一生中，晶體能力一直在發(fā)展蹄衷，只是25歲之后忧额，其發(fā)展速度漸趨平緩。
3愧口、按能力所涉及的領(lǐng)域來劃分睦番，可把能力分為認知能力、操作能力和社會交往能力耍属。（1）認知能力是獲取知識的能力托嚣，也就是平常所說的智力；（2）操作能力是支配肢體完成某種活動的能力厚骗，如體育運動示启、藝術(shù)表演、手工操作的能力领舰；（3）社交能力是從事社會交往的能力夫嗓，如與人溝通的言語交往和言語感染力、組織管理能力冲秽、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力等等舍咖。
4、按創(chuàng)造程度劃分锉桑，可把能力分為模仿能力排霉、再造能力和創(chuàng)造能力。（1）模仿能力是指仿效他人的言談舉止而做出與之相似的行為的能力民轴；（2）再造能力是指遵循現(xiàn)成的模式或程序掌握知識技能的能力攻柠；（3）創(chuàng)造能力是指不依據(jù)現(xiàn)成的模式或程序扫责，獨立地掌握知識和技能曾沈，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，創(chuàng)造新的方法的能力量淌。
能力發(fā)展的個體差異：
（一）能力發(fā)展水平的差異
1．能力發(fā)展水平有高低的差異轻抱。就全人類來說飞涂，能力的個體差異呈正態(tài)分布。如果用斯坦福—比奈智力量表來測量一個地區(qū)全部人口的智商较店，那么士八，智商在100±16范圍內(nèi)的人占全部人口的68．20%；智商在100±32范圍內(nèi)的人占全部人口的95．4%梁呈；智商高于132和低于68的人只占極少數(shù)婚度。也就是說智商的分布是兩頭小，中間大官卡。
2．智力的高度發(fā)展稱智力超常蝗茁，一般把智商高于140的兒童稱超常兒童，這類兒童大約占全人口的1%寻咒；智力遠低于中等水平稱智力落后哮翘，一般把智商低于70的兒童稱弱智兒童，這類兒童大約占全人口的3%毛秘。
3．智力水平的高低并不是一個人成就大小的惟一決定因素饭寺。智商高，成就低叫挟；或智商較低艰匙，成就較高的例子，并不少見抹恳，智力水平是一個人創(chuàng)造成就的基本條件员凝，但是，除智力水平這一條件之外适秩，機遇和一個人的人格品質(zhì)也是極為重要的條件绊序。很難設(shè)想一個懦弱的人會有克服重重困難，爭取勝利的毅力秽荞。
（二）能力類型的差異
不同的人骤公，在能力的不同方面上，所表現(xiàn)出來的差異也是很大的扬跋，這包括感知覺能力阶捆、想像力，以及特殊能力方面的明顯差異钦听。例如洒试，有的人聽覺靈敏，有的人視覺發(fā)達朴上；有的人記憶力強垒棋，有的人想像力強；有的人善于分析痪宰，有的人善于綜合叼架；有的人音樂能力強畔裕，有的人樂于繪畫等等。
（三）能力發(fā)展早晚的差異
有的人很小就表現(xiàn)出非常的聰明乖订，能作曲扮饶，能寫詩，有極高的運算能力乍构，人們常把這種兒童稱“神童”甜无；有的人則大器晚成，到了中年甚至老年才創(chuàng)造出成果哥遮。大器晚成的人可能是因為早期沒有得到良好的受教育和發(fā)展的機會岂丘，可能是因為早期的生活道路比較坎坷，也可能是因為成果的創(chuàng)造需要長期的準備和積累眠饮。
影響能力發(fā)展的因素：
（一）遺傳的因素
1．生物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特性元潘，相對穩(wěn)定地傳給后代的現(xiàn)象叫遺傳。遺傳是通過遺傳物質(zhì)的載體——細胞內(nèi)的染色體來實現(xiàn)的君仆。染色體上的遺傳因子叫基因，基因決定著性狀的遺傳牲距。
2．影響能力發(fā)展的遺傳因素返咱，主要指的是一個人的素質(zhì)，或叫天賦牍鞠，即一個人生來具有的解剖生理特點咖摹，包括他的感覺器官、運動器官以及神經(jīng)系統(tǒng)構(gòu)造和機能的特點难述。素質(zhì)是能力發(fā)展的自然基礎(chǔ)和前提萤晴。
（二）環(huán)境和教育的因素
1．環(huán)境和教育的因素包括兒童正常發(fā)育的物質(zhì)條件，兒童的家庭胁后、兒童所在的學(xué)校以及他所處的社會環(huán)境店读。環(huán)境決定了在遺傳決定的范圍內(nèi)能力發(fā)展的具體程度。
（1）兒童正常發(fā)育的基本物質(zhì)條件是營養(yǎng)攀芯。兒童身體的各個器官和神經(jīng)系統(tǒng)都處在不斷成長的過程中屯断，出生前后如果缺乏營養(yǎng)，必將影響身體器官和腦的發(fā)育侣诺，也必將影響智力的正常發(fā)展殖演。
（2）疾病和藥物也是影響兒童發(fā)育的重要條件。不僅兒童本身的疾病會影響其身體的正常發(fā)育年鸳，而且母親懷孕期間患病和服用藥物趴久，也會對胎兒造成嚴重的損害。
（3）環(huán)境的刺激也是重要的環(huán)境因素搔确，如母親對孩子科學(xué)的哺育和愛撫彼棍，家人和其他人灭忠，特別是母親與孩子的交往，適宜的玩具和豐富變化的環(huán)境等都對兒童的智力發(fā)展有重要的影響滥酥。早期的環(huán)境影響更為重要更舞，脫離人類社會在動物哺養(yǎng)下長大的孩子，即使回到人類社會坎吻，其智力發(fā)展也難以達到正常人的水平缆蝉。例如狼孩。
（4）學(xué)校教育是對兒童進行的有計劃瘦真、有組織的影響刊头，這種影響不僅是讓兒童掌握知識和技能，而且還要發(fā)展兒童的能力诸尽，培養(yǎng)他的健全的人格原杂。外界的條件是通過兒童自身的活動才發(fā)生作用的，因此您机，兒童的人格穿肄，他的意志品質(zhì)，他對知識的興趣际看，以及他的主觀努力咸产，都會影響到他的能力的發(fā)展。
（5）發(fā)達的社會經(jīng)濟條件仲闽，豐富的社會文化生活是能力發(fā)展的肥沃土壤脑溢，和諧的家庭氛圍是能力發(fā)展的基石，而教育則是能力發(fā)展的關(guān)鍵赖欣。
（三）研究遺傳因素和環(huán)境因素影響的方法
（1）譜系調(diào)查法——英國學(xué)者高爾頓（Gahon屑彻，F(xiàn)．）他選了977位名人，考察了他們的譜系顶吮，再與普通人家做對比社牲。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，名人組中云矫，父輩是名人的膳沽，子輩中的名人也多；普通人組中让禀，父輩中沒有名人的挑社，子輩中只有一個名人。他根據(jù)一系列這樣的研究得出結(jié)論說巡揍，天才的上代能生育出天才的子孫痛阻，遺傳是能力發(fā)展的決定因素。缺點：這種研究的漏洞就在于腮敌，譜系只說明了遺傳因素對能力發(fā)展的影響阱当，但沒法排除環(huán)境因素的影響俏扩。
（2）同卵雙生子研究
利用同卵雙生子來研究遺傳對能力發(fā)展的影響比較有說服力，因為同卵雙生子的遺傳素質(zhì)相同弊添，他們能力上的差異可以看做是環(huán)境因素造成的录淡。
（3）養(yǎng)子、養(yǎng)女與親生父母和養(yǎng)父母能力發(fā)展的相關(guān)
能力發(fā)展的相關(guān)油坝，這種研究是研究環(huán)境因素嫉戚，對能力發(fā)展影響的一種較好的方法。因為養(yǎng)子澈圈、養(yǎng)女進入收養(yǎng)家庭彬檀，就等于換了一個環(huán)境。長大后的養(yǎng)子瞬女、養(yǎng)女與生父母窍帝、養(yǎng)父母，以及與在原來家庭長大的兄弟诽偷、姐妹之間在能力發(fā)展上的相關(guān)與差別坤学，說明了環(huán)境因素對能力發(fā)展的作用。
（四）遺傳因素和環(huán)境因素的相互關(guān)系
（1）遺傳決定了能力發(fā)展可能的范圍或限度（先天因素——天賦稟性）报慕。環(huán)境則決定了在遺傳基礎(chǔ)上能力發(fā)展的具體程度拥峦。（后天因素——發(fā)展可能）
（2）遺傳力對能力發(fā)展的影響并不是很大。根據(jù)遺傳因素和環(huán)境因素造成的能力上的差異卖子，心理學(xué)家計算了在能力發(fā)展上遺傳力作用的大小。在許多國家刑峡，包括在我國的某些地區(qū)洋闽，用這種方法對遺傳力所做的估計，其數(shù)值大約在0．35～0．65之間突梦。
（3）遺傳潛勢不同的人诫舅，在不同的環(huán)境中，其能力發(fā)展會有不同的情況宫患。遺傳潛勢較好的人刊懈，能力發(fā)展的可塑范圍大，環(huán)境的影響也大娃闲。遺傳潛勢較差的人虚汛，他的遺傳條件限制了他的智力發(fā)展的可能，環(huán)境能夠起到的作用也比較小皇帮。
讀完理論卷哩，再回過頭來仔細體會今天老師在文章中提及的有關(guān)“能力”的論述:
才，就是能力属拾。教材（心理咨詢師将谊，2015修訂版冷溶，第85頁）上講，“能力是順利尊浓、有效地完成某種活動所必須具備的心理條件”逞频，還說，“能力是具體的栋齿，是和完成某種活動相聯(lián)系的苗胀，而不是抽象的”。
能力是需要培養(yǎng)的褒颈，而培養(yǎng)必須遵從一定的規(guī)則和規(guī)范柒巫，依靠和氣是絕對不行的。
因此谷丸，和氣可以生“財”堡掏，但絕對不可能生“才”！
心理學(xué)（教材刨疼，第88頁）認為泉唁，“遺傳決定了能力發(fā)展可能的范圍或限度，環(huán)境決定了在遺傳基礎(chǔ)上能力發(fā)展的具體程度”揩慕，而且亭畜，“遺傳力對能力發(fā)展的影響并不是很大”，心理咨詢的能力（才）是完全可以通過嚴苛的訓(xùn)練提升的迎卤。
在我看來拴鸵，“名”師及其弟子大多是沽名釣譽的混子，只有“明”師才能培養(yǎng)出名副其實的高徒蜗搔。
明師定是嚴師劲藐，一定邊界清晰，賞罰分明樟凄！
最后聘芜，摘錄一段大學(xué)教材（彭聃齡，普通心理學(xué)缝龄，第四版汰现，第490頁）的內(nèi)容佐證我以上所言：
“有些優(yōu)秀教師要求學(xué)生回答問題必須準確、嚴密叔壤、迅速瞎饲，作業(yè)必須一絲不茍。經(jīng)過長期訓(xùn)練炼绘，學(xué)生的思維和言語能力都能得到明顯提高企软。‘嚴師出高徒’饭望，正體現(xiàn)了教育和訓(xùn)練對能力發(fā)展的意義仗哨⌒瓮ィ”
后記:
我從父母那里遺傳來的基因決定了我個人能力發(fā)展可能的范圍或限度，我既不是“智力超逞崞”也不屬于“智力低下”萨醒，我本平凡，再如何努力都成不了“天才”苇倡。我成長過程中所處的各類“環(huán)境”決定了在遺傳基因基礎(chǔ)上我個人能力發(fā)展的具體程度富纸。比如，我現(xiàn)在跟著一位“嚴師”學(xué)習(xí)旨椒，這很大程度上決定著我個人能力發(fā)展正朝著更高的標準提升晓褪。希望自己珍惜“嚴師”的教誨，每天前進一點點综慎，慢慢來涣仿，不放棄，跟著“嚴師”練好基本功示惊，期待在美好的未來好港，遇見美好的自己。
