? ? ? ? 學(xué)生是有個(gè)性差異的病涨。人的性格是不同的富玷,人的情趣愛好、人的能力是有差異的既穆,生活是豐富多彩的赎懦,文章、文學(xué)作品是多元的幻工。如果你試圖使多元一元化励两,使豐富多彩變成單純一律,那就會(huì)產(chǎn)生荒謬異化現(xiàn)象∧衣現(xiàn)在我們統(tǒng)一的東西實(shí)在太多当悔,有人說(shuō)自夸美紐斯班級(jí)授課制以來(lái)傅瞻,就一直如此。這一切似乎是理所當(dāng)然盲憎,我們不禁要問:一直如此就永遠(yuǎn)正確嗎嗅骄?有些東西可不可以是多元的?比如:課桌的布排就可以是橢圓的饼疙,圍成一圈溺森,便于討論,教師與是討論的一員窑眯,不再是居高臨下的屏积,布道式的;教材的編法也可以是多種多樣的磅甩;老師的教法也不一定是賞析式的炊林;對(duì)同一篇文章也可以有多種解讀方式,不是說(shuō)更胖,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”嗎铛铁?何必強(qiáng)求一律隔显?我不是絕對(duì)反對(duì)統(tǒng)一却妨,而是反對(duì)統(tǒng)一的絕對(duì)化,我主張多元與一元的辯證統(tǒng)一括眠。
讀書筆記 12.22
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