評(píng)價(jià)要適時(shí)適量席爽，避免過(guò)度評(píng)價(jià)引發(fā)的負(fù)效應(yīng)（來(lái)自2018-02-08 趙德成 中小學(xué)管理《有根?有效?有度： 未來(lái)學(xué)科評(píng)價(jià)需關(guān)注三個(gè)重點(diǎn)》）
核心素養(yǎng)框架的引領(lǐng)
明確學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)
系統(tǒng)思考與設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)改革
評(píng)價(jià)主體多元化凌外、新興評(píng)價(jià)方式應(yīng)用末早、教學(xué)評(píng)一致性等突破
評(píng)價(jià)關(guān)注三個(gè)問(wèn)題：探索表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 烟馅，注重效度分析，避免過(guò)度評(píng)價(jià)
聚焦核心素養(yǎng)然磷，探索表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
2016年郑趁，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架正式公布
褚宏啟提出基礎(chǔ)教育學(xué)生六項(xiàng)核心素養(yǎng)（創(chuàng)新能力、批判性思維姿搜、公民素養(yǎng)寡润、合作與交流能力、自我發(fā)展素養(yǎng)與信息素養(yǎng)）舅柜。
核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)需要借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)梭纹，探索表現(xiàn)性評(píng)價(jià)技術(shù)的應(yīng)用。
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要求學(xué)生運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)致份，解決某個(gè)生產(chǎn)生活情境中的真實(shí)問(wèn)題或創(chuàng)造出符合某種特定標(biāo)準(zhǔn)的成果变抽，教師通過(guò)觀察學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。
克服傳統(tǒng)測(cè)驗(yàn)中僅能測(cè)試低水平知識(shí)和孤立技能的弊端
深入研究非紙筆類表現(xiàn)性評(píng)價(jià)氮块，真實(shí)生活情境中有效考查學(xué)生的問(wèn)題解決能力绍载、溝通合作能力、批判性思考能力滔蝉、信息媒體技術(shù)等多種跨學(xué)科核心素養(yǎng)
注重效度分析击儡，提升評(píng)價(jià)研究的科學(xué)性
元評(píng)價(jià)：對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)（考量評(píng)價(jià)的質(zhì)量如何）
當(dāng)堂檢測(cè)、單元驗(yàn)收蝠引、期末考試阳谍、畢業(yè)水平測(cè)試、教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)螃概，都是標(biāo)準(zhǔn)參照性質(zhì)的測(cè)試
效度是一個(gè)綜合性概念边坤，是指評(píng)價(jià)能測(cè)到所要測(cè)量特質(zhì)的程度以及能為有關(guān)推論與決策提供有價(jià)值依據(jù)的程度。
美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)谅年、美國(guó)心理學(xué)協(xié)會(huì)與全美教育測(cè)量學(xué)會(huì)共同編定的《教育與心理測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)》（2014年最新版本）茧痒，是當(dāng)前元評(píng)價(jià)領(lǐng)域影響最大的一個(gè)分析框架。
適時(shí)適度評(píng)價(jià)融蹂、避免過(guò)度評(píng)價(jià)引發(fā)的負(fù)效應(yīng)
教育測(cè)量學(xué)之父”桑代克
不少心理特質(zhì)因?yàn)榫哂虚g接性旺订、隱蔽性弄企、隨機(jī)性與復(fù)雜性等特點(diǎn)，目前仍難以進(jìn)行準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)区拳。必須注意到評(píng)價(jià)局限性拘领，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)。學(xué)生個(gè)體道德品質(zhì)樱调、學(xué)習(xí)能力约素、創(chuàng)造性，審美情趣等難以評(píng)價(jià)笆凌。
“為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)”現(xiàn)象表現(xiàn)就是教師評(píng)價(jià)過(guò)多圣猎。發(fā)展性評(píng)價(jià)理念，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)乞而，注重在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展即時(shí)和動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)的形成性評(píng)價(jià)送悔。
有些課堂出現(xiàn)了滿堂評(píng)。以各種方式記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生的一言一行爪模，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不被評(píng)價(jià)欠啤。
1973年心理學(xué)家萊珀提出“過(guò)分肯定”理論：學(xué)生頻繁得到教師的賞識(shí)性評(píng)價(jià)，學(xué)生擔(dān)心失敗的壓力會(huì)增大
教師要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)屋灌，培養(yǎng)其自我評(píng)價(jià)洁段、監(jiān)控與發(fā)展的能力。
評(píng)價(jià)要適度（“好雨知時(shí)節(jié)共郭，當(dāng)春乃發(fā)生”）眉撵。評(píng)價(jià)做到適時(shí)、適量落塑，且科學(xué)有效纽疟，才能更好地發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵(lì)憾赁、診斷和發(fā)展的積極功用
