不知道有多少人問過自己這樣一個(gè)問題：受教育的意義是什么不见？我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)澳化？為什么要學(xué)習(xí)各種科目？為什么要參加考試稳吮，和同學(xué)比得分高低肆捕？這是一個(gè)非常重要的問題。
在首屆斯坦福中國教育論壇期間盖高，資深的早教管理者、K-8創(chuàng)新學(xué)校創(chuàng)始人眼虱、中學(xué)教育的資深研究者喻奥、以及有過創(chuàng)新教育經(jīng)歷的大學(xué)生分別從不同角度探討了這個(gè)問題：教育的意義是什么？
在這樣一次多視角的討論中捏悬，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)了這些不同角度背后的交織點(diǎn)：如果教育是一片海洋撞蚕，那么在想象未來教育之前，我們要先潛入海底看到教育中更深層次的問題过牙，正如各位嘉賓都深感共鳴的一句話“we need to look underneath the water”甥厦。不知道有多少人問過自己這樣一個(gè)問題：受教育的意義是什么？我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)寇钉？為什么要學(xué)習(xí)各種科目刀疙？為什么要參加考試，和同學(xué)比得分高低扫倡？這是一個(gè)非常重要的問題谦秧。
在首屆斯坦福中國教育論壇期間，資深的早教管理者撵溃、K-8創(chuàng)新學(xué)校創(chuàng)始人疚鲤、中學(xué)教育的資深研究者、以及有過創(chuàng)新教育經(jīng)歷的大學(xué)生分別從不同角度探討了這個(gè)問題：教育的意義是什么缘挑？
在這樣一次多視角的討論中集歇，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)了這些不同角度背后的交織點(diǎn)：如果教育是一片海洋，那么在想象未來教育之前语淘，我們要先潛入海底看到教育中更深層次的問題诲宇，正如各位嘉賓都深感共鳴的一句話“we need to look underneath the water”际歼。
孔美琪：“優(yōu)質(zhì)的早教不等于把功利的學(xué)習(xí)過早強(qiáng)加在幼兒身上”
維多利亞(中國)幼稚園集團(tuán)總校長孔美琪在演講中主要探討了兩個(gè)問題：什么是優(yōu)質(zhì)的早教？怎樣的教育符合幼兒的心智發(fā)展并支持幼兒探索世界焕窝？孔美琪提出了三個(gè)早教領(lǐng)域重要的觀點(diǎn)：
我們需要尊重孩子自身的權(quán)利蹬挺，我們要保證大人不是以自己的主觀意愿去過度地影響、推動(dòng)孩子它掂，把所謂的學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)加在孩子所有的活動(dòng)中巴帮。我希望孩子能在玩中學(xué)習(xí)，能發(fā)揮自己的好奇心虐秋、探索能力和決定權(quán)榕茧。
早教需要給所有孩子一個(gè)相對(duì)平等、高質(zhì)量的開始客给。如果早教不注重平等用押，那么早教的質(zhì)量也是值得質(zhì)疑和重新審視的。
早教老師團(tuán)隊(duì)需要變得專業(yè)化靶剑，也需要得到相應(yīng)的蜻拨、足夠的來自社會(huì)的尊重。雖然早教老師教育了最小的孩子們桩引，但這不代表早教老師的社會(huì)地位是最低的缎讼。
當(dāng)被問到三十年的早教管理經(jīng)驗(yàn)如何影響了她對(duì)孩子和童年的理解時(shí)，孔美琪則說：直到現(xiàn)在坑匠，我還是很享受給孩子讀故事書血崭、參與到孩子的活動(dòng)中，我希望保持這種與教學(xué)厘灼、師生近距離的接觸夹纫，也不斷從孩子的成長中收獲對(duì)教育的靈感。作為一個(gè)管理者设凹，我希望能讓家長真正理解孩子學(xué)習(xí)和思考的過程舰讹，在校園里開展多樣的活動(dòng)，把孩子學(xué)習(xí)的過程透明化地展現(xiàn)給家長闪朱。最近我在開展的一個(gè)早教的研究項(xiàng)目也給了我新的啟發(fā)：我們需要關(guān)注孩子的韌性跺涤、復(fù)原力，為孩子打造一個(gè)健康的成長環(huán)境监透，從設(shè)計(jì)的角度中增強(qiáng)環(huán)境中對(duì)孩子的保護(hù)性元素桶错，包括是否給孩子休息放松的空間和時(shí)間等。這些是傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)里不會(huì)涉及胀蛮，但又對(duì)孩子的身心健康發(fā)展至關(guān)重要的院刁。
李一諾：“教育中最重要的就是人與人之間的互動(dòng)，看不見粪狼，但卻可以被感受到退腥，并真切影響了孩子的成長”
一土學(xué)校聯(lián)合創(chuàng)始人任岸，比爾蓋茨基金會(huì)中國區(qū)負(fù)責(zé)人李一諾在演講中主要探討了一土學(xué)校對(duì)于個(gè)性化教育的理解：“一土對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的理解主要體現(xiàn)在兩個(gè)角度。從哲學(xué)意義的角度來看狡刘，我們把每個(gè)孩子當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體來看待享潜，也帶著一種謙遜的心態(tài)去對(duì)待孩子和他們的成長。以芬蘭教育為例：在芬蘭嗅蔬，education is special for all剑按。雖然芬蘭是個(gè)小國家，但是能在一定范圍和體系內(nèi)推行這個(gè)理念澜术，并做到成功艺蝴，就說明這個(gè)理念是可以規(guī)模化實(shí)施的鸟废。
從實(shí)際操作的角度來看猜敢，在搭建一土的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過程中，李一諾發(fā)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的知識(shí)盒延、啟發(fā)能力和老師之間互動(dòng)缩擂、相處的氛圍對(duì)于孩子的成長和發(fā)展至關(guān)重要。大家經(jīng)常在討論一些教育中可見的內(nèi)容和成果添寺，卻忽略了教育中最重要的就是人與人之間的互動(dòng)胯盯，這雖然看不見，但卻可以被孩子感受到畦贸，并真切影響了孩子的成長。一土希望搭建這樣一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)楞捂，并營造一個(gè)良好的氛圍薄坏，因?yàn)楹⒆訒?huì)不自覺地模仿身邊成年人的生活態(tài)度和相處方式。
現(xiàn)在很多教育科技公司都關(guān)注個(gè)性化教育寨闹，個(gè)性化教育非常地火陵珍，但大部分人卻只關(guān)注那些可見的內(nèi)容挺峡，就好像個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)方式就是給每個(gè)學(xué)生一個(gè)自己的“音樂播放單”（獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容）。當(dāng)然，這些可見的內(nèi)容很好評(píng)估和衡量丐黄，但看不見的內(nèi)容也非常重要。一土的技術(shù)團(tuán)隊(duì)則希望能提供一個(gè)更全面的評(píng)估方式巫财，關(guān)注妄田、捕捉、并記錄孩子成長過程中質(zhì)性的變化绳矩。
Denise Pope：“挑戰(zhàn)社會(huì)對(duì)于成功的狹隘定義, 全面關(guān)注學(xué)生的身心健康與發(fā)展”
斯坦福大學(xué)明星講師 & Mastery Tran Consortium董事Denise Pope在斯坦福教育學(xué)院攻讀博士學(xué)位時(shí)罩润，曾長期追蹤過一批美國私立高中的高材生。她發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生單從成績角度來看翼馆，簡(jiǎn)直完美割以〗鸲龋可走進(jìn)他們的生活后，她才發(fā)現(xiàn)他們面臨了嚴(yán)重的心理問題严沥，也無法享受學(xué)習(xí)猜极。他們眼中的學(xué)校，是一個(gè)完成任務(wù)+闖關(guān)的地方消玄。這篇論文發(fā)表后跟伏，斯坦福健康中心聯(lián)系了她，也告訴她不少斯坦福學(xué)生都存在類似的心理問題莱找。這讓Denise發(fā)現(xiàn)如果從大學(xué)教育開始改變可能太晚酬姆，所以他們組建了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，關(guān)注中學(xué)教育的創(chuàng)新奥溺，為中學(xué)提供切實(shí)可行的工具和幫助辞色。這個(gè)團(tuán)隊(duì)名叫Challenge Success，寓意：挑戰(zhàn)社會(huì)對(duì)于成功的狹隘定義浮定。
首先相满，他們?cè)O(shè)計(jì)并整合了一套名為SPACE的指導(dǎo)方針：
Schedule & Use of Time：看學(xué)校的日程和年度規(guī)劃，從實(shí)際的時(shí)間安排角度關(guān)注學(xué)生是否有足夠的睡眠桦卒、休息和free play的時(shí)間立美，而不是空喊“減負(fù)”
Project and Project-based Learning：豐富教學(xué)方法，融入項(xiàng)目導(dǎo)向式和問題導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)方灾，增強(qiáng)服務(wù)型學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等
Alternative & Authentic Assessment：給學(xué)生提供自我評(píng)估和自我糾正的機(jī)會(huì)建蹄，讓評(píng)估測(cè)試評(píng)估的是學(xué)生的理解、階段性的變化
Climate of Care：創(chuàng)造關(guān)愛的氛圍裕偿，關(guān)注學(xué)生的社交情商洞慎，引導(dǎo)學(xué)生提高情緒和壓力管理的能力
Educate Parents, Students, and Family：發(fā)展家長教育和家庭教育的項(xiàng)目，讓學(xué)校成為一個(gè)多方位支持學(xué)生發(fā)展的社區(qū)嘿棘，而不是一個(gè)老師授課學(xué)生聽的地方
其次劲腿，他們也在積極推動(dòng)教育者、家長關(guān)注PDF：Play time（給學(xué)生提供玩耍鸟妙、保持身心健康焦人、放松的空間，即便是給16-18歲的學(xué)生）重父， Down time（休息的時(shí)間）花椭，F(xiàn)amily time（家庭時(shí)間）。Denise強(qiáng)調(diào)房午，這些其實(shí)和孔美琪提到早教中給孩子提供的保護(hù)性元素一致个从，中學(xué)生也需要一樣的關(guān)注。
Lucy Chen：“好的教育讓學(xué)生能在課堂、活動(dòng)中融入自己設(shè)計(jì)嗦锐、創(chuàng)造的元素”
Minerva創(chuàng)新大學(xué)嫌松，創(chuàng)屆學(xué)生Lucy作為分論壇嘉賓中發(fā)言的最后一位，表示她在其他幾位嘉賓的分享中感受到了很多共鳴奕污。她提到自己在本科的時(shí)候也會(huì)受到社會(huì)對(duì)成功的狹隘定義的影響萎羔，讓她思考自己追求的人生是怎樣的；也很感激自己的教育經(jīng)歷中能有很多“玩”碳默、“設(shè)計(jì)”贾陷、“與他人建立真正的聯(lián)系”的機(jī)會(huì)。特別是轉(zhuǎn)學(xué)到Minerva嘱根，給了她很多思考方向的鍛煉機(jī)會(huì)髓废，讓她不再僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，而是學(xué)習(xí)思考该抒。Minerva大一的課程要求所有學(xué)生都需要學(xué)complexity theory慌洪，讓學(xué)生了解這個(gè)世界的復(fù)雜性和不確定性。這種理解不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容里凑保，更體現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面冈爹，特別是學(xué)生在其他國家的交流、學(xué)習(xí)經(jīng)歷里欧引。
Minerva給學(xué)生提供了很多探索的機(jī)會(huì)频伤，也讓學(xué)生能在課堂、活動(dòng)中融入自己創(chuàng)造的元素芝此，在學(xué)中玩憋肖，亦在玩中學(xué)。Lucy舉了一個(gè)例子婚苹，她提到有一次學(xué)校在柏林的街頭舉行了Maker Faire,自己本來并沒有一個(gè)成型的項(xiàng)目要展示岸更，但是卻在和同學(xué)交流的過程中產(chǎn)生了靈感，一起即興創(chuàng)造了一個(gè)藝術(shù)性的實(shí)驗(yàn)租副。他們放了一個(gè)黑色的匣子坐慰，一位同學(xué)坐在里面较性，讓參與者把手放進(jìn)黑色的匣子用僧，但并不告訴大家匣子里面是什么，以此來觀察大家的反應(yīng)赞咙，引發(fā)大家的思考责循。正是這種允許學(xué)生自主創(chuàng)造和探索的靈活空間，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性攀操，提高了學(xué)生的參與度院仿，也豐富了學(xué)生的人生體驗(yàn)。
