小學(xué)校內(nèi)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，平時(shí)我是不大管的右核，一個(gè)學(xué)期就學(xué)幾個(gè)概念嘛慧脱。我平時(shí)主要管管寫字和計(jì)算，一些習(xí)慣的養(yǎng)成贺喝。到了小升初階段菱鸥，也學(xué)了一些概念了，有簡(jiǎn)單的搜变，也有復(fù)雜的采缚，我覺著我可以出手了。
那天挠他，我站在小白板前面扳抽，給銘銘滔滔不絕地講了我的認(rèn)知。我們每學(xué)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)一個(gè)概念贸呢，我們要知道這個(gè)概念是什么镰烧，不是什么，和什么很像楞陷，和什么不像怔鳖，像的地方在哪里，不像的地方在哪里……這個(gè)概念用在哪里固蛾，怎么用是對(duì)的结执，怎么用是錯(cuò)的，什么地方需要格外注意……
考試考的不就是這些嗎艾凯？填空題献幔、選擇題、判斷題趾诗、應(yīng)用題……變著花樣考查你對(duì)某一個(gè)概念的熟練掌握程度蜡感。
我告訴銘銘，不要記公式恃泪，但是要記這個(gè)公式是怎么來(lái)的郑兴。比如說(shuō)長(zhǎng)方形面積S=ah,這個(gè)公式怎么來(lái)的？進(jìn)而可以知道三角形贝乎、平行四邊形情连、梯形的面積公式是怎么來(lái)的。知道了這個(gè)公式糕非，求a和h蒙具，還需要另外背公式嗎？不是這一個(gè)公式就可以搞定的么朽肥？
如此這般禁筏，一個(gè)一個(gè)概念弄清楚之后，再把概念與概念相互打通和融合衡招。這個(gè)概念這么說(shuō)篱昔，那個(gè)概念那么說(shuō)。誰(shuí)是誰(shuí)的前鋪知識(shí)始腾？誰(shuí)又是誰(shuí)的后續(xù)知識(shí)州刽。事實(shí)上，概念與概念浪箭，知識(shí)與知識(shí)之間穗椅，仿佛電子回路，互相連接奶栖，纏繞匹表，連接门坷，回路。概念與概念之間的關(guān)聯(lián)袍镀，就是邏輯默蚌！邏輯無(wú)非是把概念之間進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)各個(gè)概念進(jìn)行分類和比較苇羡，誰(shuí)是誰(shuí)的因绸吸，誰(shuí)是誰(shuí)的果。概念越清晰设江，邏輯越清晰锦茁。邏輯越清晰，思維越清晰叉存。是不是這樣蜻势？
掌握概念，就像蓋房子打地基鹉胖，概念越多，地基越牢固够傍。底層的概念積累越多甫菠，大腦里的溝回越密，接受新知識(shí)新概念越容易冕屯，萬(wàn)丈高樓如雨后春筍般拔地而起——這不是遲早的事兒么寂诱？
說(shuō)了這么多，銘銘能聽懂吧安聘？不管怎樣痰洒，從他的神情上看，他深以為然浴韭。
