?????????????????????????英語(yǔ)教學(xué)中的文化學(xué)習(xí)
????????????????????????????????——讀《語(yǔ)言教學(xué)的基本概念》第10章有感
《語(yǔ)言教學(xué)的基本概念》第10章的主題是“語(yǔ)言、社會(huì)和文化”葛圃。語(yǔ)言反映文化，文化反映一個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向。語(yǔ)言與社會(huì)學(xué)躯嫉、人類學(xué)和心理學(xué)有著密切關(guān)系，形成了一些交叉學(xué)科：社會(huì)心理學(xué)杨拐、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)祈餐、語(yǔ)言人類學(xué)等。
既然語(yǔ)言不是孤立存在的哄陶，我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)中必須結(jié)合外語(yǔ)國(guó)家的文化來(lái)綜合學(xué)習(xí)帆阳，語(yǔ)言不是干巴巴的文字和形式，它存在于一定的語(yǔ)境中屋吨，反映了豐富的外國(guó)文化內(nèi)涵蜒谤。我們平時(shí)在教學(xué)中太注重單純語(yǔ)言形式的教學(xué)，讓語(yǔ)言教學(xué)失去了色彩和支撐至扰，失去了生命力和活力鳍徽，顯得沒(méi)有生氣，有些脫離實(shí)際生活和交際渊胸。
真正有效的語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該把語(yǔ)言學(xué)習(xí)放在一定的情境中(context of situation)旬盯，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的場(chǎng)景，如看病翎猛、購(gòu)物胖翰、運(yùn)動(dòng)、看電影等切厘，展開(kāi)角色扮演和對(duì)話練習(xí)萨咳，達(dá)到用英語(yǔ)來(lái)溝通的效果。教學(xué)應(yīng)該注重語(yǔ)言交際的流利度疫稿，讓學(xué)生能說(shuō)培他，多說(shuō)。
現(xiàn)在的各類外語(yǔ)教學(xué)遗座，尤其是中學(xué)教學(xué)舀凛，普遍太注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確度，與考試掛鉤途蒋，使語(yǔ)言表達(dá)失去了生活的氣息猛遍，太古板，太刻板。
好像這句話只能這么說(shuō)懊烤，不能那么說(shuō)梯醒，那么說(shuō)就是錯(cuò)的。
——“How are you?”
——“Fine, thanks.”
這是經(jīng)久不變的模式腌紧，不會(huì)變一下茸习。難道說(shuō)“I’m good.”就錯(cuò)了嗎？
對(duì)于“Thank you”的回答壁肋，回答“You’re welcome”反而顯得生分号胚，除非你是店主，表示歡迎再來(lái)墩划。其實(shí)下面這些回答都比“You’re welcome”更好：
——Cheers./No worries./ Thank you.
語(yǔ)言文化教學(xué)中涕刚，學(xué)習(xí)的目的是用外語(yǔ)交流；而在單純語(yǔ)言形式教學(xué)中乙帮，目標(biāo)是確保語(yǔ)言的準(zhǔn)確度和合乎規(guī)范杜漠。不同的目的造成了不同的教學(xué)理念。
還有一個(gè)原因是察净，在應(yīng)試教育背景下驾茴，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言是在背語(yǔ)言，用固定套路回答氢卡，形成了條件反射锈至。而真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該是用語(yǔ)言來(lái)交流思想，表達(dá)感情译秦。
文化和語(yǔ)言的關(guān)系是“你中有我峡捡，我中有你”。
漢語(yǔ)中關(guān)于稱呼的詞筑悴，很多與職位和工作有關(guān)们拙，如王廠長(zhǎng)、張經(jīng)理阁吝、李校長(zhǎng)砚婆、劉老師等。但英語(yǔ)里只有Mr.（先生）突勇、Mrs.（夫人）装盯、Miss（小姐）和Ms.（女士），不說(shuō)teacher Wang甲馋，而說(shuō)Mr. Wang/Mrs. Wang/Ms. Wang埂奈。
這說(shuō)明英語(yǔ)國(guó)家等級(jí)觀念不強(qiáng)，沒(méi)有高低貴賤之分定躏，人人平等挥转，至少在稱呼上是這樣海蔽。人與人之間的區(qū)別只體現(xiàn)在性別或已婚未婚上共屈，有時(shí)連這也有性別歧視之嫌绑谣，只用Ms.來(lái)代替Mrs. 和Miss。
而中國(guó)由于封建社會(huì)時(shí)間長(zhǎng)拗引，人與人之間的等級(jí)森嚴(yán)借宵，在稱呼上體現(xiàn)出身份職位的差別出來(lái)，顯得有面子和受人尊敬矾削。
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