什么是學(xué)習(xí)環(huán)境末秃？學(xué)習(xí)環(huán)境如何設(shè)計(jì)骚烧？
? ? ? ?《人是如何學(xué)習(xí)的》第六章討論了有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的新知識(shí)及其意義。首先討論了教育目標(biāo)的變化害幅，然后從四個(gè)視角探索學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，分別是學(xué)習(xí)者中心岂昭、知識(shí)中心以现、評(píng)價(jià)中心以及社區(qū)中心。下面是我對(duì)本章內(nèi)容的理解约啊。
? ? ? ?在“教育目標(biāo)的變化”的方面邑遏，21世紀(jì)的教育目標(biāo)和以往的教育目標(biāo)有很大的不同，學(xué)校所面臨的挑戰(zhàn)和外部對(duì)學(xué)校的期望已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化恰矩。 19世紀(jì)早期的學(xué)校教育目標(biāo)记盒，寫作教學(xué)對(duì)準(zhǔn)的是注釋技巧，由老師口授外傅，也就是口頭信息轉(zhuǎn)化成書面纪吮。直至19世紀(jì)中葉到下半期，學(xué)校開始要求學(xué)生把他們的文章寫出來(lái)萎胰，寫作的目的很大程度上是給學(xué)生教一些模仿非常簡(jiǎn)單的文體的能力碾盟。1930年代才出現(xiàn)了要求小學(xué)生用書面語(yǔ)表達(dá)思想的觀點(diǎn)。20世紀(jì)初期技竟，提供大眾教育被許多人看成是類似于工廠的批量產(chǎn)品冰肴，工廠模式影響了學(xué)校的課程、教學(xué)以及評(píng)價(jià)等的設(shè)計(jì)灵奖。而在今天嚼沿，學(xué)生們需要理解他們知識(shí)的目前狀態(tài)，并加上建設(shè)與改進(jìn)瓷患，而且需要在不確定的情形下做出決定骡尽。
? ? ? ?學(xué)習(xí)者中心環(huán)境要求教師有有這樣的意識(shí)，即學(xué)生一開始就將他們的信念理解擅编、文化實(shí)踐帶進(jìn)學(xué)習(xí)中攀细，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建構(gòu)自己的意義箫踩。以學(xué)習(xí)者為中心將教師要時(shí)刻注視“學(xué)生”與“教學(xué)內(nèi)容”，并在它們之間搭建橋梁谭贪，也就是教師們尊重境钟、理解學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)，并假定這些先前經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生新知識(shí)起奠基和橋梁作用的前提下來(lái)進(jìn)行教學(xué)俭识，以學(xué)習(xí)者為中心的視角與大量研究例證相符慨削，這些例證表明學(xué)習(xí)者是運(yùn)用他們?cè)械闹R(shí)來(lái)建構(gòu)新知識(shí)的，有時(shí)候套媚，學(xué)習(xí)者的原有知識(shí)支持他們學(xué)習(xí)缚态，比如小學(xué)生在學(xué)會(huì)10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法，原有知識(shí)就會(huì)促進(jìn)新知識(shí)的學(xué)習(xí)堤瘤；而有時(shí)候原有知識(shí)會(huì)阻礙新知識(shí)的習(xí)得玫芦，比如三年級(jí)的學(xué)生在原有的拼音知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，反而起了阻礙的作用本辐。學(xué)習(xí)者中心環(huán)境試圖幫助學(xué)生將他們先前知識(shí)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)桥帆。教師面臨的困難更大，但是仍然有方法有計(jì)劃地了解每個(gè)學(xué)生的特殊興趣和長(zhǎng)處慎皱，來(lái)做到因材施教老虫。
? ? ? ?知識(shí)中心的環(huán)境認(rèn)為有效學(xué)習(xí)環(huán)境還應(yīng)該是知識(shí)中心的，教給學(xué)生一般的解決問題和思維能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠茫多，思維能力解決問題的能力需要組織良好的张遭，能在合適情景中應(yīng)用的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心引起一些疑問地梨，比如教學(xué)始于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有知識(shí)和能力的程度菊卷，教學(xué)就應(yīng)該從現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，在新舊知識(shí)之間建立連結(jié)宝剖，而不是簡(jiǎn)單地傳遞新知識(shí)洁闰，當(dāng)學(xué)生能夠掌握更為復(fù)雜的概念的時(shí)候，這些概念必須以恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展方式呈現(xiàn)給學(xué)生万细。
? ? ? ?學(xué)習(xí)環(huán)境的知識(shí)視角還強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)的重要性扑眉，課程如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)廣度，那學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就是不相聯(lián)系的赖钞、片面的知識(shí)腰素；課程應(yīng)該像相互聯(lián)系的小路，幫助學(xué)生建立起學(xué)科內(nèi)知識(shí)連接點(diǎn)雪营，這時(shí)學(xué)生才能在今后的實(shí)際應(yīng)用中及時(shí)查詢到腦海中的知識(shí)并加以運(yùn)用弓千，而不致迷失方向，不明白自己所學(xué)的片面化知識(shí)該如何運(yùn)用献起。
? ? ? ?評(píng)價(jià)中心環(huán)境強(qiáng)調(diào)“反饋”洋访，反饋對(duì)學(xué)習(xí)而言起到奠基的作用镣陕，但是課堂教學(xué)中卻很少提供反饋的機(jī)會(huì)，日常教學(xué)中常見的評(píng)價(jià)方式是終結(jié)性評(píng)價(jià)姻政，比如期末考試呆抑，終結(jié)性評(píng)價(jià)可以診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但是學(xué)生們還需要形成中評(píng)價(jià)汁展，因?yàn)樾纬尚栽u(píng)價(jià)能及時(shí)反饋給教師學(xué)生的學(xué)習(xí)效果鹊碍，教師可以根據(jù)形成性評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)整自己旳教學(xué)進(jìn)度，也為學(xué)生提供回顧與改進(jìn)他們思維和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)食绿，評(píng)價(jià)還必須能夠反映教學(xué)目標(biāo)妹萨，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。共同體學(xué)習(xí)環(huán)境中的共同體炫欺，可以是班級(jí)，學(xué)醒郑或者更大的家庭品洛、國(guó)家等。理想的狀態(tài)是學(xué)生摩桶，教師和其他有興趣的參與者共同分享重視學(xué)習(xí)和高標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)則桥状，這樣的目標(biāo)促進(jìn)人們之間互動(dòng)，獲得反饋硝清，相互學(xué)習(xí)辅斟，很顯然，社區(qū)之間應(yīng)該相互連接起來(lái)芦拿，在家里士飒、校外的活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有重要的影響。確實(shí)蔗崎，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是最長(zhǎng)的酵幕，但教育不應(yīng)該只是教師的任務(wù)，家庭方面缓苛、社會(huì)方面在學(xué)生的價(jià)值觀芳撒、生活習(xí)慣等方面也起著至關(guān)重要的作用。
? ? ? ?最后未桥，我認(rèn)為四種有關(guān)學(xué)習(xí)環(huán)境的視角(即學(xué)習(xí)環(huán)境中以學(xué)習(xí)者笔刹、知識(shí)、評(píng)價(jià)冬耿、共同體為中心的程度)之間需要保持一致舌菜，它們本身是相互交叉和重疊的，互相影響亦镶。教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)連結(jié)起來(lái)酷师，將教學(xué)內(nèi)容中的不同學(xué)科聯(lián)系起來(lái)讶凉；教學(xué)活動(dòng)要將學(xué)習(xí)目標(biāo)與教什么、怎么教山孔、怎么評(píng)價(jià)聯(lián)合起來(lái)懂讯；學(xué)校教育要與家庭教育、社會(huì)教育聯(lián)合起來(lái)台颠。只有這樣才能構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)環(huán)境褐望，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《人是如何學(xué)習(xí)的》——華東師范大學(xué)出版社
