地點：東莞市東城區(qū)虎英小學
記錄人：故園禪心
環(huán)節(jié)一: 《基于語文教學的文本解讀研究》省級課題結(jié)題報告
主講人:虎英校長阮美好
一坤按、 核心概念與研究背景
（一）核心概念
1. 本課題研究的核心概念是“文本解讀”
2. 辨析：“語文教學的文本解讀”和通常意義上的文本解讀有區(qū)別。不能等同于普通閱讀馒过。
3. 內(nèi)涵
4. 目的
（二）研究背景
1.語文課程改革：“高調(diào)”與“低效”的尷尬
2.對文本解讀形態(tài)的研究：大膽探索與積極嘗試
3.一線語文教師對“文本解讀”熟悉但不了解臭脓。
（三）理論基礎
1.對話理論
2.文本論
3.《義務教育語文課程標準（2011年版）》
4.《言語教學論》
5.《奧蘇貝爾有意義學習理論》
二、總體框架和基本內(nèi)容
（一）總體框架
1.研究報告 教學案例比較分析集 優(yōu)秀教學設計案例集 教師專業(yè)發(fā)展敘事集
2腹忽、研究論文（發(fā)表期刊） 《廣東教育》 《小學教學設計》 《小學語文教學》 《語文建設》…….
3来累、成果專著
（二）基本內(nèi)容
1.基于語文教學的文本解讀與一般的文本解讀在目標、價值取向等方面的區(qū)別于差異窘奏。
2.基于語文教學的文本解讀的目的嘹锁、內(nèi)容、過程和具體的解讀方法着裹。
3.實現(xiàn)文本解讀轉(zhuǎn)化為合理高效的語文教學的途徑领猾。
4.實現(xiàn)以改革與創(chuàng)新的姿態(tài)研究文本解讀的途徑。
三骇扇、 研究方法和研究手段
（一） 研究方法 文獻研究法摔竿、行動研究法、比較研究法
（二） 研究手段 實證研究少孝、理論研究继低、教育行動研究
四、 研究過程和實施過程
（二）實施過程
調(diào)查研究與分析
加強理論學習
加強課題管理韭山，重視過程研究
建立成果應用機制
經(jīng)受住外部環(huán)境變化的考驗
五郁季、 研究收獲與成果
理論層面的突破
實踐層面的突破
研究成果喜獲收獲： 1. 研究成果運用于各級學員跟崗學員跟崗培訓 2. 研究成果在省內(nèi)外學術(shù)交流中得以推廣 3. 研究團隊成員專業(yè)發(fā)展迅速
六、 研究任務的完成情況 44篇钱磅，原定是2篇
七梦裂、 對后續(xù)研究工作的思考
1. 進一步提升語文教師的語文意識和呈現(xiàn)綜合素養(yǎng)的能力
2. 我國語文教育亟需研究梳理出一整套語文（程序性）知識，精選出必須的教學點盖淡。
3. 基于語言文字運用（語文教學核心目標）的文本解讀應該成為進一步研究的重點年柠。
END！
