最近參加了一些付費(fèi)課程伊履，發(fā)現(xiàn)這些大神往往能夠巧妙地將知識點(diǎn)和生活結(jié)合，由一個知識點(diǎn)延伸到另一個看似毫無相關(guān)的知識點(diǎn)款违，大量生活案例信手拈來唐瀑，一下子打開了受眾的思維。
我一直在思考插爹，他們是怎么做到的呢哄辣？
直到看到了查理·芒格的《窮查理寶典》，我突然有了一點(diǎn)理解赠尾，原來他們一直修煉的是多元思維模型力穗。
多數(shù)人都只養(yǎng)成一個學(xué)科——比如說經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維模型，試圖用一種方法來解決所有問題气嫁。就像諺語說的：“在手里拿著鐵錘的人看來当窗，世界就像一顆釘子〈缦”這是一種處理問題的笨辦法崖面。
在某一個領(lǐng)域里面，是不可能發(fā)現(xiàn)人世間全部的智慧的梯影，多元思維模型必須來自各個不同的跨學(xué)科領(lǐng)域巫员。
你們必須在頭腦中擁有一些思維模型，而且依靠這些模型組成的框架來安排你的經(jīng)驗(yàn)甲棍，包括間接的和直接的简识。
在查理·芒格看來，時間宇宙萬物都是一個相互作用的整體，人類所有的知識都是對這一整體研究的部分嘗試财异，只有把這些知識結(jié)合起來倘零，并貫穿到一個思維框架中，才能對正確的認(rèn)知和決策起到幫助的作用戳寸。
本文主要從我們所接受的教育模式談起呈驶，再到社會專業(yè)化的認(rèn)知誤區(qū)，總結(jié)出培養(yǎng)多元思維模型的具體方法疫鹊。
01 教育模式的局限
你必須知道重要學(xué)科的重要理論袖瞻，經(jīng)常使用它們，并且要全部用上拆吆，而不是只用幾種聋迎。
回顧我們在校園所接受的教育，一直踐行的就是多學(xué)科知識的灌輸枣耀。只是在現(xiàn)行的教育背景下霉晕，更多帶著的是應(yīng)試模式。這種應(yīng)試模式捞奕，更多的是引導(dǎo)我們的關(guān)注點(diǎn)放在準(zhǔn)備考試上牺堰，而不是聚焦于知識本身，反而讓我們無法主動地理解和感受颅围，不同學(xué)科之間知識的樂趣伟葫。
同樣是學(xué)習(xí)，帶著不一樣的目的院促，關(guān)注的點(diǎn)不同筏养，自然就有不同的結(jié)果和收獲。
不同學(xué)科之間有聯(lián)系嗎常拓，比如語文跟數(shù)學(xué)之間有聯(lián)系嗎渐溶？在我所接受的教育之中，不同學(xué)科之間有明顯的界限墩邀，從來沒有一個老師跟我們講述不同學(xué)科之間的聯(lián)系掌猛，也許他們從來就沒有意識到這個問題盏浙。
直到現(xiàn)在眉睹，我們在學(xué)習(xí)某個學(xué)科領(lǐng)域的知識時，思考的緯度和深度往往容易停留在表面階層——對于某個領(lǐng)域的問題废膘，就只是從該領(lǐng)域?qū)ふ医鉀Q方法竹海。
比如，很多人學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理丐黄，只是為了投資理財(cái)斋配，解決經(jīng)濟(jì)問題的困惑；學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，只是為了理解人的行為模式艰争，解決人際溝通方面問題坏瞄。學(xué)習(xí)工程學(xué)統(tǒng)計(jì)，只是為了完成工程項(xiàng)目……
其實(shí)甩卓，事物從源頭上來說都是相通的鸠匀，世界總是以極其簡單的規(guī)律運(yùn)行著的。
舉個例子逾柿。就經(jīng)濟(jì)學(xué)原理缀棍，不僅可以為來投資理財(cái)，更可以用來理解人的理性行為机错。
比如在開車的道路上爬范，每個人都想要快點(diǎn)，這里涉及到“時間成本”弱匪，但都遵循紅綠燈規(guī)則青瀑。每個開車的人就像市場里趨利的參與者，紅綠燈就像“市場無形的手”萧诫。每個人的目的地不同狱窘，但從宏觀角度上來說，又是促進(jìn)交通規(guī)則化的參與者财搁，同時在紅綠燈的調(diào)控之中蘸炸。
02 專家機(jī)制的誤區(qū)
我們的社會往往推崇專家機(jī)制，專家也就是對某個領(lǐng)域有較深研究的權(quán)威人士尖奔。
但這樣往往會導(dǎo)致這樣的情況：
想成為專業(yè)的醫(yī)務(wù)人員搭儒，就只學(xué)習(xí)某個領(lǐng)域醫(yī)學(xué)知識，比如專注內(nèi)科領(lǐng)域的可能不大懂得外科知識提茁，更不用說學(xué)習(xí)其他方面的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識淹禾。
想成為專業(yè)的工程技術(shù)人員，就不用具備文學(xué)素養(yǎng)茴扁，不用學(xué)習(xí)人際溝通能力铃岔。
成為學(xué)科骨干教師人員，就只專注某學(xué)科知識和教學(xué)技能峭火，而不用掌握社會科學(xué)……
可現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性在于毁习，很多問題的解決，往往需要跨越多個學(xué)科的界限卖丸。如果只是記得一些孤立的事物纺且，試圖把它們硬湊起來，會導(dǎo)致怎樣的結(jié)果呢稍浆？
如果你沒有多元思維模型载碌，而是只使用一兩個思考模型猜嘱，那么就會扭曲現(xiàn)實(shí)，讓現(xiàn)實(shí)適應(yīng)你的思維嫁艇，無法真正地理解任何東西朗伶。
如果你有留意的話，生活中出現(xiàn)過很多專家權(quán)威人士出錯的案例步咪。
社會心理學(xué)家艾瑞克·弗洛姆曾在《逃避自由》里說到腕让，過于推崇專家機(jī)制，會讓人們認(rèn)為問題比較復(fù)雜歧斟，從而失去相信自己可以思考問題的能力纯丸。
03 怎么培養(yǎng)多元思維模式？
①通過概念静袖，構(gòu)建知識體系
李笑來在講到知識學(xué)習(xí)時提出觉鼻，知識的本質(zhì)就是概念學(xué)習(xí)，也就是一個知識點(diǎn)可以細(xì)分為很多個不同的概念队橙。每個概念之間坠陈，看是互相獨(dú)立，實(shí)則相互聯(lián)系捐康。
比如時間管理可以分為精力管理仇矾，番茄鐘、重要緊急事項(xiàng)解总、吃青蛙贮匕、二八法則、任務(wù)清單花枫、習(xí)慣回路刻盐、晨間日記……知識體系的構(gòu)成就是在這些不同的概念之間進(jìn)行建立聯(lián)系，由點(diǎn)帶面組成網(wǎng)絡(luò)體系劳翰。
彭小六的洋蔥閱讀法敦锌，進(jìn)一步形象地說明了這種知識體系的建立。他強(qiáng)調(diào)的要進(jìn)行多領(lǐng)域進(jìn)行快速閱讀佳簸，擴(kuò)張這種知識的概念學(xué)習(xí)乙墙。
當(dāng)這種“泛化”的概念的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的程度，收集的概念信息足夠多生均，那么要做的就是尋找不同概念之間的聯(lián)系听想，并且和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而將碎片的知識概念連接起來組成網(wǎng)絡(luò)疯特，也就知識體系的構(gòu)建哗魂。
②先專注某個領(lǐng)域肛走，再拓寬
要明確自己擅長和喜歡的領(lǐng)域漓雅，通過刻意練習(xí)，把這個領(lǐng)域的知識練習(xí)到精通的水平。
很多道理從源頭上來說都是相通的邻吞，當(dāng)你精通某個領(lǐng)域后组题，對于其它領(lǐng)域核心知識，也能夠快速融合和掌握抱冷，從而熟練運(yùn)用這些知識崔列，搭建多元思維模型就是很自然的事情了。
比如學(xué)習(xí)心理學(xué)的大腦認(rèn)知回路旺遮，延伸到大腦喜歡的激勵方式赵讯，再聯(lián)系產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)、市場營銷學(xué)耿眉、廣告文案方面边翼，知識之間就產(chǎn)生了聯(lián)系。
再比如喜歡簡筆畫方面鸣剪，就對簡筆畫領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)组底，掌握最基礎(chǔ)的繪畫知識點(diǎn)、手法技能筐骇、注意要點(diǎn)……慢慢地债鸡，直到把這個領(lǐng)域的重要知識掌握后，并不斷練習(xí)铛纬，再拓寬到繪制思維導(dǎo)圖厌均、手繪插畫就很容易上手。
③學(xué)習(xí)重要學(xué)科的重要理論
掌握八九十個模型就差不多能讓你成為擁有普世智慧的人告唆，而這八九十個模型里面莫秆，非常重要的只有幾個。
查理·芒格所使用到的學(xué)科包括歷史學(xué)悔详、心理學(xué)镊屎、生理學(xué)、數(shù)學(xué)茄螃、工程學(xué)缝驳、生物學(xué)、物理學(xué)归苍、化學(xué)用狱、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等拼弃。
我們要學(xué)習(xí)重要學(xué)科的重要理論夏伊，也即各個學(xué)科的底層思維。
比如生物學(xué)：自然選擇的用進(jìn)廢退原理吻氧。對于一項(xiàng)技能溺忧，如果你經(jīng)常使用和練習(xí)咏连，你的技能程度就會有很大提升和熟練；如果不進(jìn)行練習(xí)鲁森，就會慢慢疏遠(yuǎn)退化祟滴，變得陌生。
比如物理上的熱力學(xué)第二定律熵增歌溉，在封閉的系統(tǒng)中垄懂，系統(tǒng)總是自發(fā)的由有序向無序發(fā)展的過程，也即熵增的過程痛垛。這也解釋了草慧，為什么打碎花瓶很容易而重組很難，做壞事很容易而做好事很難匙头，世間萬物都會自發(fā)地經(jīng)歷從新生到衰老再到毀滅的無序發(fā)展過程冠蒋。
比如管理學(xué)上的二八法則，在任何一組東西中乾胶，最重要的只占其中的20%抖剿，其余的80%卻是次要的。我們可以得出這樣的結(jié)論：你的工作業(yè)績主要取決于其中20%的工作內(nèi)容识窿，一天的工作量中只有20%的內(nèi)容是最重要的斩郎，社會的財(cái)富往往集中在20%的人手中……從微觀的角度上來說，一本書最重要的篇幅可能只占20%喻频，所以讀書不必全部讀完缩宜，要明確自己想解決什么問題，閱讀對自己來說最重要的部分甥温。
當(dāng)我們遇到問題的時候锻煌，可以試著從多角度多思維層次進(jìn)行思考。
舉個例子姻蚓，如何通過寫作變現(xiàn)宋梧？
從經(jīng)濟(jì)學(xué)思維來說，社會滿足的是供給和需求交易狰挡，變現(xiàn)也就是賺到別人的錢捂龄。賺錢實(shí)際上是一種交易，也就是滿足了別人的某種需求加叁。
從逆向思維來說倦沧，要賺錢，那么你能提供什么產(chǎn)品它匕，也即寫作要提供價值展融，讓別人覺得有用。
從用戶思維來說豫柬，你要分析你的目標(biāo)用戶是哪些群體告希，他們會有什么問題和困惑扑浸。
從故事思維來說，寫干貨文章時暂雹，要多舉例子首装，以講故事的方式创夜，讓干貨知識和生活結(jié)合杭跪，提高文章的可閱讀性。
從視覺思維來說驰吓，文章要注重圖文并茂涧尿。
從腦神經(jīng)思維來說，要制造懸念檬贰，引發(fā)用戶興趣姑廉，比如怎么制作一個好的標(biāo)題。
從產(chǎn)品思維來說翁涤，要多渠道營銷桥言，比如除了在簡書寫文章，也可以在頭條號等其他自媒體平臺同步發(fā)表葵礼。
當(dāng)我們站在多學(xué)科的角度看待問題時号阿，很多時候往往能夠打開思維的局限，帶來一些新的啟發(fā)和思考鸳粉，而這些也許是我們意識不到的扔涧。
小結(jié)
構(gòu)建多元思維模型，能夠讓我們更容易看到事物的本質(zhì)届谈，拓寬認(rèn)知思維層次枯夜。
我們可以從以下方面進(jìn)行練習(xí)：
1、注重學(xué)習(xí)跨學(xué)科的重要理論艰山。
2湖雹、先專注某個領(lǐng)域，再拓寬領(lǐng)域曙搬。
3劝枣、通過概念學(xué)習(xí)，打造個人知識體系织鲸。
