前言：本文作者托尼·利特爾（Tony Little）是伊頓公學(xué)校長(zhǎng)、英國(guó)知名教育家丹允。在《聰明人的教育指南:伊頓公學(xué)校長(zhǎng)談教育》一書(shū)中總結(jié)了他一生的教育理念郭厌、方法和經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)第九章中雕蔽，托尼·利特爾校長(zhǎng)也談到閱讀對(duì)孩子的重要性折柠，本文是摘選。
近年來(lái)批狐，“讀寫(xiě)能力”成了各小學(xué)計(jì)劃和戰(zhàn)略的主題扇售，和大部分學(xué)習(xí)問(wèn)題類似，添加一個(gè)模塊或者拔出一塊時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的努力只能算是取得了部分成功嚣艇，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)效果與一所學(xué)校的整體文化是交織在一起的承冰。
小學(xué)教師往往對(duì)“讀寫(xiě)時(shí)間”等制度不報(bào)太大熱情，他們知道食零，要想培養(yǎng)孩子的讀寫(xiě)能力困乒，需要在所有課程中對(duì)孩子給予鼓勵(lì)。
有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)教師提出了與兒童和閱讀有關(guān)的五個(gè)要點(diǎn)：
1. 大聲閱讀圖書(shū)給孩子聽(tīng)對(duì)孩子是有好處的贰谣。
只有當(dāng)你給孩子閱讀了許多故事以后娜搂，孩子才能扔掉拐棍，獨(dú)立閱讀吱抚。問(wèn)題是涌攻，學(xué)校并沒(méi)有為孩子閱讀足夠多的故事。一些孩子直到很晚的時(shí)候才能坐下來(lái)閱讀一本書(shū)频伤。
2. 應(yīng)該盡量讓孩子從比較大的范圍中選擇書(shū)籍去閱讀恳谎。
當(dāng)我還是一名年輕教師的時(shí)候，我認(rèn)為應(yīng)該讓孩子閱讀營(yíng)養(yǎng)豐富的優(yōu)秀書(shū)籍，不過(guò)后來(lái)我意識(shí)到因痛，任何閱讀都是有營(yíng)養(yǎng)的婚苹。
最重要的事情是培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。你可以在孩子的閱讀早期培養(yǎng)他們的判斷力和品位鸵膏，但是首先必須要讓他們獲得快樂(lè)膊升。不過(guò)，小孩子能夠認(rèn)識(shí)到谭企，堅(jiān)持閱讀一段他們不是很喜歡的文字和閱讀本身一樣有價(jià)值廓译，前提是成年人是真誠(chéng)的，理解他們的感受债查。
3. 應(yīng)該永遠(yuǎn)鼓勵(lì)孩子做出大膽嘗試非区，不要擔(dān)心誤讀和錯(cuò)誤發(fā)音。
應(yīng)該引導(dǎo)他們談?wù)撍麄兯喿x的內(nèi)容盹廷，因?yàn)樾『⒆臃浅Ｔ敢庥懘笕碎_(kāi)心征绸，給出他們認(rèn)為大人希望聽(tīng)到的回答。不過(guò)俄占，這需要大人擁有一定的技能管怠、耐心和理解能力。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)缸榄，學(xué)習(xí)思考和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)是需要信心的渤弛。
4. 家長(zhǎng)需要明白，讀寫(xiě)和文學(xué)不是一回事甚带。
許多成人只關(guān)注他們認(rèn)為合適的或者他們認(rèn)為能夠提高孩子想象力的特定題材的文字暮芭。對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)，講故事是一種非常有效的做法欲低，但閱讀非小說(shuō)類作品也是完全可行的，因此采取這種做法的家長(zhǎng)大可不必?fù)?dān)心畜晰。
5. 學(xué)校堅(jiān)持讓孩子在每門學(xué)科中有獨(dú)立閱讀指導(dǎo)砾莱，包括信息表和相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。
閱讀必須滲透到孩子的整個(gè)生活中凄鼻。
例如腊瑟，成人為孩子閱讀數(shù)學(xué)指導(dǎo)的做法看似便捷，實(shí)則對(duì)孩子不利块蚌。在這一點(diǎn)上闰非，將某一本書(shū)定為“讀本”的行為可能會(huì)起到相反的效果，因?yàn)樗赡軙?huì)讓孩子將閱讀看做一門孤立的科目峭范。
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