語(yǔ)文知識(shí)積累與運(yùn)用部分：積累是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的金鑰匙募闲。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”膳音，
創(chuàng)新性與思辨力并存
部編教材的總主編溫儒敏先生認(rèn)為目的是希望帶動(dòng)大家回到語(yǔ)文教育的本質(zhì)达皿，把學(xué)生被“應(yīng)試式”教育敗壞了的胃口調(diào)試過(guò)來(lái)。他認(rèn)為在具體的教學(xué)中芥牌，語(yǔ)言文字的批判性思維還是弱項(xiàng)烦味。
加大閱讀量和閱讀面，讓語(yǔ)文回歸讀書(shū)這個(gè)本質(zhì)壁拉，更加注重整本書(shū)的閱讀谬俄，注重學(xué)習(xí)多種讀書(shū)方法，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用背后的思維訓(xùn)練弃理。
體現(xiàn)了教材教學(xué)的成果溃论，但不死扣教材教輔
語(yǔ)文學(xué)科的目標(biāo)不光是提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力，還擔(dān)負(fù)著思維能力痘昌、審美能力培養(yǎng)和文化傳統(tǒng)的使命钥勋。
第1題雖然仍舊沿用語(yǔ)境中寫(xiě)字，但考查的不僅是單個(gè)字辆苔，還有詞語(yǔ)算灸、成語(yǔ)，頗有新意姑子，考查范圍更廣乎婿，而且更注重運(yùn)用； 注重學(xué)校的思辨力街佑。鑄造谢翎。學(xué)習(xí)方法捍靠。
以創(chuàng)新為導(dǎo)向。以教材為根本森逮。
第一題的字詞榨婆。哈哈，有四種類(lèi)型褒侧。拼音漢字成語(yǔ)詞語(yǔ)良风，形式多樣∶乒考察字詞拼音斗哈烟央，但其實(shí)。又包括了幾篇內(nèi)容的回顧歪脏，出的詞語(yǔ)均來(lái)自課后的讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)疑俭，是七年級(jí)學(xué)生必須掌握的⌒鍪В考察內(nèi)容豐富多樣钞艇，但又緊扣課本。
積累的第二題豪硅×ㄕ眨考查動(dòng)詞的賞析，屬于課文后邊補(bǔ)白的部分懒浮，而對(duì)百草園到三味書(shū)屋中的默寫(xiě)要屬于要求識(shí)記的部分飘弧，可謂是一舉兩得，不拘泥一種形式嵌溢。
比如：用整體性學(xué)習(xí)代替機(jī)械記憶眯牧，建立起各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)赖草；不停留于獲取知識(shí)学少，更重知識(shí)的理解與拓展，舉一反三秧骑，進(jìn)而建模版确；改進(jìn)記筆記的方法，比如可以試試康奈兒筆記法乎折；改進(jìn)做題的方法绒疗，不僅僅寫(xiě)下答案，還可以記錄思維的過(guò)程骂澄；改進(jìn)訂正的方法吓蘑，不僅看對(duì)錯(cuò)，更要看哪里對(duì)哪里錯(cuò)，為什么對(duì)為什么錯(cuò)磨镶，如何改進(jìn)方能做對(duì)溃蔫。
03語(yǔ)文備考不僅為了提高分?jǐn)?shù)，更為了提升素養(yǎng)琳猫。在注重思考的基礎(chǔ)上伟叛，同學(xué)們也要重視對(duì)生活的積累∑晟“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活相等”统刮。
，思維缺乏深刻性账千，寫(xiě)的文章就膚淺侥蒙；思維缺乏靈活性，寫(xiě)的文章就呆板蕊爵；思維缺乏批判性辉哥，寫(xiě)的文章就片面桦山；思維缺乏系統(tǒng)性攒射，寫(xiě)的文章就條理不清。如何進(jìn)行思維訓(xùn)練恒水？頭腦風(fēng)暴是個(gè)不錯(cuò)的方法会放。
中國(guó)古代有很多煉字煉句的佳話，賈島的“推敲”钉凌，王安石的“綠”……體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)用詞準(zhǔn)確的重視咧最，非此語(yǔ)不可表達(dá)胸中之意∮瘢“不吐不快”的感覺(jué)矢沿，促使詩(shī)人們?nèi)タ鄬つ莻€(gè)準(zhǔn)確的詞。就有了“吟安一個(gè)字酸纲，捻斷數(shù)莖須”捣鲸，就有了“兩句三年得，一吟雙淚流”闽坡。一個(gè)字“安”了栽惶，詩(shī)人的世界才能安了，心也就安了疾嗅。這就是語(yǔ)言世界和詩(shī)人世界的統(tǒng)一外厂。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教育在基本訓(xùn)練中，最重要的還是思維的訓(xùn)練代承≈”學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，若能夠“動(dòng)情朗讀论悴，放飛想象掖棉，體驗(yàn)感悟席爽，扎實(shí)積累”，學(xué)生的思維就在有聲有色啊片、有情有味的學(xué)習(xí)過(guò)程中變得豐富而深邃只锻。
思維是人腦對(duì)外界客觀事物概括的間接反映。語(yǔ)文思維是思維主體在運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行認(rèn)識(shí)與表達(dá)紫谷、審美與創(chuàng)造齐饮、鑒別與吸收的思維活動(dòng)中，借助于形象對(duì)語(yǔ)文對(duì)象展開(kāi)的概括和間接的認(rèn)識(shí)過(guò)程笤昨，其重點(diǎn)在于“悟”祖驱。孔慶東
古詩(shī)詞名句填空考查內(nèi)容很經(jīng)典誦讀兩句課本上的文言文兩句瞒窒，課本上的理解性默寫(xiě)四句
文學(xué)文化常識(shí)表述不正確的一項(xiàng)這里面考察的內(nèi)容覆蓋課本上重要的屏幕狼這一課的作者以及我們所要求讀的6本名著其中2本的內(nèi)容簡(jiǎn)介捺僻。可以看出對(duì)名著的考察是加大比重崇裁。答案的設(shè)置很清晰匕坯，并沒(méi)有要故意迷惑考生，
名著閱讀中注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)
