關于認知過程只嚣，本質上是人腦對客觀事物的反應過程，但同樣的事物因為人的認知方式不同，判斷體系不同所得出的結論也不同全肮。
在小的時候我也不太懂得，但是在經歷了不長也不短的二十幾年的生活經歷后我發(fā)現(xiàn)認知的確是一個復雜的過程棘捣，它會受到很多因素影響而發(fā)生改變辜腺。不談高深的理論，就是我的一點學習感想而言。當我還是學生時對世界和生活的認知很簡單评疗，非黑即白测砂。而隨著年齡增長看待事物和問題的角度和想法都發(fā)生了改變。
但是認知的發(fā)展應該存在于每個不同階段百匆，要尊重個體的差異砌些，我們不能更不應該企圖去改變和評價他人的認知，而應該引導學生認知的方法加匈，而不是主觀臆斷存璃。
此外，作為教師雕拼，除了我們對學生學習纵东，對學校工作，對教育教學工作的認知外啥寇，我覺得更重要的是教師應該對自己本身具有基本的認知篮迎，一個心理健康三觀正確的老師才有教出健康學生的可能。
除了學生學習成績和學習行為外示姿，引導學生正確看待社會甜橱，正確認知當下發(fā)生的事，樹立正確的價值觀念栈戳，這才是更為重要的事岂傲。要從認知中找到和發(fā)現(xiàn)自我，從而才能更好的做自己子檀，實現(xiàn)自我镊掖，找到人生的意義。不然褂痰，有心理問題或障礙的學生越來越多亩进，他們對世界對自己都很難有清晰的認知。
因此缩歪，我覺得归薛，學校想做好學生教育和學習的認知發(fā)展，應該先做好老師的自我認知和發(fā)展匪蝙。
