又到了一年開學(xué)季蟆湖，在開學(xué)之前有緣相識一對夫婦，在飯桌上聊起孩子教育的話題玻粪，期間老爹又給我上了一課隅津，分享給各位。
本來是要給大一新生傳授經(jīng)驗劲室，沒想成先聊起了高中教育伦仍。這對夫婦的兒子正要上高二，孩子父親在公安局工作很洋，母親在醫(yī)院工作充蓝。平時是父親照顧兒子飲食起居，母親上班早出晚歸只能晚上與孩子聊聊天。
一方面因為這位父親與孩子接觸機會較多谓苟，另一方面也是因為職業(yè)病官脓，導(dǎo)致其與孩子經(jīng)常發(fā)生摩擦，關(guān)系并不和睦涝焙；雖然孩子與母親相處時間不長卑笨，但是每晚孩子都愿意叫母親進屋聊聊天。
因此在飯桌上仑撞，我們一家人就勸這位父親給孩子多一點空間湾趾，同時把自己的威信建立起來，小事管的太多派草，到了大事上孩子就未必聽得進勸了。但是不論我們怎么勸铛楣，這位父親總是回到了自己的死循環(huán)近迁，認為孩子就該嚴加管教，不聽話就該罵簸州，就該打鉴竭，一放松就壞事兒了。
首先岸浑，這位父親肯定是深愛兒子的搏存；其次，我們要承認這種管教方法對于學(xué)習(xí)成績的提升未必沒有效果矢洲。但是父子關(guān)系出現(xiàn)問題肯定是有原因的璧眠，父親陷入死循環(huán)也是有原因的。這個問題想來也好解答读虏，即父親認為自己的“策略”不需要“改進”责静。他希望兒子應(yīng)該怎么樣，他就用自己的方法逼著孩子變成他希望的樣子盖桥，但效果未必如愿灾螃。
明白原因簡單，問題是如何才能打破這個死循環(huán)揩徊，讓這位父親從中“解脫”腰鬼。老爹又給我上了一課。
老爹首先點明塑荒，這位父親已經(jīng)陷入了一個死循環(huán)熄赡。我們說再多也沒用。之后就開始舉例子袜炕。
這是古典老師給羅胖代班時提到例子：一位學(xué)生獲得了一個向愛因斯坦提問的機會本谜，他提出了一個好問題“你覺得這個世界上最重要的科學(xué)問題是什么？”愛因斯坦思考后回答“這個世界是善良的還是邪惡的偎窘∥谥”羅胖最終將這個例子歸結(jié)到二戰(zhàn)后托馬斯·哈代在《戰(zhàn)后的平靜》中寫到的“邪惡冷笑著說溜在，就這樣；而善良不停地在問他托，為什么掖肋？”然后老爹向這位父親指出，你現(xiàn)在就在冷笑著說“就這樣”赏参。這位父親似乎有所觸動志笼。
我的重點并不在于這位父親最終是否有所改變，而在于老爹對我的啟發(fā)把篓。古典代班的視頻我看過兩遍纫溃，當(dāng)老爹聊起來的時候我是有印象的，但是在老爹抖出“包袱”之前韧掩，我是不明白他為什么要舉這個例子的紊浩。總覺得老爹沒喝酒還聊跑題了疗锐。但是最后“包袱”一抖坊谁，我對老爹肅然起敬。
有些道理聽過滑臊，然后是真的不懂口芍！有些道理，真的應(yīng)該記錄下來雇卷，反復(fù)品味鬓椭。
PS：
萬維鋼老師在精英日課曾提到“中年大腦”的優(yōu)勢。對于有些道理和概念聋庵，輸入到中年大腦后膘融，更容易與記憶中的已有信息建立聯(lián)系，所以給中年大腦一個新思想的源頭祭玉，他們未必會比年輕大腦差氧映。
