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? ? ? 小蜜蜂閱讀俱樂部終于開始第一次活動了窘行，六只“小蜜蜂”聚集在一起采集甜甜的書香鸠珠。
? ? ? ? 起先和孩子們圍成一個圓圈問好，讓他們舒展舒展身體進入狀態(tài)栈虚，又用一曲古詩新唱孟郊的《游子吟》讓孩子感受母親的慈愛蜈垮。
? ? ? ? 首先用手偶和孩子們打招呼耗跛，讓他們有種好奇感裕照，接著開始閱讀，有意識地讓他們感受語言的變化调塌，邀請他們進入到故事主角的情境中晋南，起初有些孩子并不是很踴躍，那就先靜等他們一會吧羔砾！不強迫他們能夠立即參與進來负间，慢慢地集體的力量會發(fā)揮神奇的作用，果然姜凄，其他不太融入的孩子也開始互動起來政溃。
? ? ? ? 整個繪本通讀下來后，采用教師入戲的方式态秧，我來擔任說書人董虱，領著孩子們片段式地演繹菲爾男孩不斷找尋答案的過程。起先孩子們沒有太釋放自己肢體（考慮以后可以帶領些肢體游戲）申鱼，他們并沒有一開始就合作愤诱，后來意識到有些物品并不是一個人能完成的，如彩筆筒捐友、食堂淫半、大樹,孩子們自發(fā)地合作進行身體構建，雖然有些物品并不是搭建得特別地到位匣砖，但是我還是決定跟隨孩子的步伐科吭，而不是急切地去提醒他們應該怎么樣去做更好，有時候他們自己就能發(fā)現(xiàn)問題猴鲫。第一遍用戲劇的形式把整個繪本故事順利地銜接了下來对人。
? ? ? ? 經(jīng)過第一遍的戲劇演繹故事，第二遍孩子開始興趣盎然地互換角色拂共，我把權力全部交給孩子們规伐，靜呆在一旁，讓他們來主導整個過程匣缘。
? ? ? 有兩個孩子愿意講述故事，菲爾主角改變?nèi)诉x鲜棠，第二次的物品搭建中肌厨，我有選擇地進行串場，身教甚于言教吧豁陆，我用不同于孩子們第一場的方式搭建物品柑爸，有些孩子受到了啟發(fā)，開始采用比較有創(chuàng)意地搭建物品了盒音，比如書表鳍、娃娃馅而、彩筆。第一次的筆搭建方式比較固化譬圣，第二次彩筆的搭建就有層次和立體瓮恭，有躺著的筆，有立在筆筒的筆厘熟；第二次的書和書架屯蹦，有翻開的書，有放置桌上的書绳姨，而且扮演菲兒的孩子也開始用自己的語言進行二次創(chuàng)造登澜，物品的回答也有了變化。孩子們自發(fā)即興地完成了第二次的戲劇演繹故事飘庄。
? ? ? ? 本想著讓孩子在最后表達肺腑之言：自己為什么要上學脑蠕？說說自己想問學校里的什么物品呢？它會如何回答你的問題呢跪削？這是閱讀的一種延伸谴仙，可以讓孩子跳出已有故事，即興創(chuàng)造自己的故事切揭∧酰可由于孩子們有別的事情，最后一項活動沒有開展起來廓旬。
? ? ? 我堅信沒有孩子不喜歡閱讀的哼审，閱讀帶給孩子的世界是那樣地遼闊高遠，那么地絢麗繽紛孕豹，有時可能需要我們成人靜下心來想想涩盾，是強拉硬拽著孩子的手，還是觀察跟隨孩子的腳步励背？
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