01 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
在生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到父母?jìng)儽г棺约旱暮⒆印安豢蠈W(xué)”约计、“不會(huì)主動(dòng)去學(xué)”诀拭，老是要人催促，要人監(jiān)督煤蚌，多么希望自己的孩子能夠自主去學(xué)習(xí)耕挨。在這里，父母尋求的就是孩子的“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”尉桩。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是顯而易見(jiàn)的筒占，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有著明顯的促進(jìn)作用。教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐都表明蜘犁，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)習(xí)活動(dòng)赋铝，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平沽瘦，指向特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)革骨。
在這“注意力經(jīng)濟(jì)時(shí)代”，如何引導(dǎo)學(xué)生將注意力投資在教育與學(xué)習(xí)上面析恋，確實(shí)需要教師和家長(zhǎng)們?cè)谡{(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面付出許多努力良哲。
我們傳統(tǒng)的認(rèn)知中一直認(rèn)為，孩子越肯學(xué)助隧，那么必然學(xué)習(xí)效果越好筑凫，但是事實(shí)真是如此嗎滑沧？
換句話說(shuō)，是否學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)巍实，學(xué)習(xí)效果就越好呢?
心理學(xué)家耶克斯與多德森經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究歸納出耶克斯——多德森定律滓技，為我們揭示了謎底。
02 耶克斯——多德森定律
耶克斯——多德森定律指出棚潦，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間不是線性關(guān)系浪耘，而是呈倒U形的曲線關(guān)系身弊。
也就是說(shuō)泡躯，動(dòng)機(jī)處于適宜強(qiáng)度時(shí)祖娘，工作效率最佳；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)低時(shí)妹窖，缺乏參與活動(dòng)的積極性纬朝，工作效率不可能提高；動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過(guò)頂峰時(shí)骄呼，工作效率會(huì)隨強(qiáng)度增加而不斷下降共苛，因?yàn)檫^(guò)強(qiáng)的動(dòng)機(jī)會(huì)使機(jī)體處于過(guò)度焦慮和緊張的心理狀態(tài)，干擾記憶蜓萄、思維等心理過(guò)程的正秤缇ィ活動(dòng)。
可見(jiàn)绕德，要想獲得最佳的工作效率，需要將個(gè)人的動(dòng)機(jī)保持在一個(gè)最佳的水平摊阀，過(guò)高或過(guò)低都不好耻蛇。
此外研究還表明，這個(gè)動(dòng)機(jī)的最佳水平不是固定的胞此，依據(jù)任務(wù)的不同性質(zhì)會(huì)有所改變臣咖。
在完成簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度高漱牵，效率可以達(dá)到最佳水平夺蛇；在完成難度適中的任務(wù)時(shí)，中等的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度效率最高酣胀；在完成復(fù)雜和困難的任務(wù)時(shí)刁赦，偏低動(dòng)機(jī)強(qiáng)度下的工作效率最佳。
由此可見(jiàn)闻镶，在孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中甚脉，并不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效果就越好铆农，而是要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度牺氨，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。
03 教育要控制動(dòng)機(jī)的喚醒水平
那么猴凹，耶克斯——多德森定律對(duì)于教師或家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有哪些指導(dǎo)意義呢?
它告訴我們夷狰，在教育實(shí)踐中，不管是身為教師或家長(zhǎng)的我們郊霎，抑或是學(xué)習(xí)者自己本身沼头，在調(diào)動(dòng)學(xué)生或者自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)要控制好動(dòng)機(jī)的喚醒水平，要把握好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)動(dòng)歹篓，切勿“弄巧成拙”瘫证。
比如，對(duì)于一般難度的任務(wù)要使學(xué)生保持在中等程度的動(dòng)機(jī)水平之下庄撮，以獲得持續(xù)背捌、最佳的學(xué)習(xí)效果。
而在難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)中洞斯，則要引導(dǎo)學(xué)生保持較低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平毡庆，才有利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
比如說(shuō)烙如，面對(duì)高考這一復(fù)雜困難的任務(wù)么抗，通常來(lái)講，學(xué)生心理壓力很大亚铁。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的而言蝇刀，更是如此。他們身上擔(dān)負(fù)著教師徘溢、家長(zhǎng)的厚望吞琐，對(duì)自己的要求也十分嚴(yán)格。在這種狀態(tài)下然爆，如果他們的心態(tài)或者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不能夠調(diào)整好站粟，就很容易擊垮。出現(xiàn)這種狀況的例子應(yīng)該說(shuō)有很多曾雕。
由此可見(jiàn)奴烙，家長(zhǎng)和教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，不能一味地強(qiáng)調(diào)“激發(fā)孩子的動(dòng)機(jī)”剖张，而是需要考慮孩子當(dāng)下的學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度切诀，幫助他們合理地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)與期望，建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平搔弄。
04 靈活調(diào)整動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的學(xué)生更優(yōu)秀
那么趾牧，什么樣的學(xué)生更能取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)呢?
顯然，是那些可以靈活調(diào)整自己動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的學(xué)生肯污。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)環(huán)境中翘单，沒(méi)有一個(gè)人總是在執(zhí)行固定難度的任務(wù)吨枉，而總會(huì)遇到不同性質(zhì)的任務(wù)。
因此哄芜，只有能夠根據(jù)任務(wù)性質(zhì)調(diào)整自己的動(dòng)機(jī)水平的人才能夠取得較好的成績(jī)貌亭。
據(jù)說(shuō)杭州有一位教齡近20年的老師，有意識(shí)地對(duì)1990年前后畢業(yè)的150名小學(xué)生作了一些跟蹤調(diào)查认臊，結(jié)果在這些如今已上大學(xué)或者工作了的學(xué)生中間圃庭，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)相當(dāng)耐人尋味的第十名現(xiàn)象。因?yàn)樵谇叭笫纾谑昂笾敝?0名的學(xué)生剧腻，在后來(lái)的一些學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中則出乎意料地表現(xiàn)出色，并成長(zhǎng)為一些棟梁型人才涂屁，相反地书在，那些當(dāng)年備受一些老師寵愛(ài)、成績(jī)數(shù)一數(shù)二的優(yōu)秀學(xué)生拆又，長(zhǎng)大后卻淡出了優(yōu)秀的一些行列儒旬，甚至在其后的升學(xué)和就業(yè)等方面都會(huì)屢屢受挫。
為什么說(shuō)第十名的理論會(huì)出現(xiàn)帖族，就是因?yàn)槟切┥硖幹杏蔚娜苏辉矗粫?huì)像排名前幾的孩子抗有巨大的精神壓力，想要證明自己竖般；也不會(huì)像排名墊底的孩子一樣受到其他家長(zhǎng)和老師的冷嘲白眼甚垦。
處于中游，既沒(méi)有贊揚(yáng)點(diǎn)也沒(méi)有批評(píng)點(diǎn)涣雕，他們可以很靈活地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平艰亮，能夠心平氣和的自主學(xué)習(xí)，自主探索胞谭，有自己的思想和思維垃杖，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)鉆研自己的愛(ài)好男杈，成人后相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)更加自信和多才多藝丈屹。
當(dāng)然這樣分析，并不是說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生就不一定優(yōu)秀伶棒，而是說(shuō)教師或家長(zhǎng)應(yīng)該調(diào)整對(duì)這些優(yōu)異學(xué)生的動(dòng)機(jī)喚醒方式旺垒，讓他們學(xué)會(huì)自我靈活調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度，而不是讓保持“一直名列前茅”成為驅(qū)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肤无。
對(duì)此先蒋，你怎么看呢?歡迎留言評(píng)論，謝謝宛渐！
