“三年級(jí)現(xiàn)象”的根本原因是孩子的“專注”問(wèn)題，凡在三年級(jí)學(xué)習(xí)中退步明顯槽驶、跌落谷底的责嚷，一定是專注出了問(wèn)題。
朋友的孩子離家出走掂铐。孩子念初二罕拂，成績(jī)中不溜秋。凌晨三點(diǎn)全陨，我告訴他焦灼的父母爆班，誰(shuí)也別找，哪兒也別找，回家待著，該干嘛還干嘛椭员。
果不其然，第二天一早枢舶，孩子回來(lái)了懦胞。今年初三畢業(yè)模擬考，孩子一躍進(jìn)入年段前二十名祟辟。窺斑見(jiàn)豹医瘫，落葉知秋，其實(shí)旧困，這個(gè)孩子的離家出走醇份，幾乎是當(dāng)前中國(guó)家庭教育的共同寓言。
問(wèn)題千奇百怪吼具，病根只有一個(gè)僚纷。在家庭教育上，我堅(jiān)信每個(gè)人都有自己的命運(yùn)拗盒，都要為自己的命運(yùn)負(fù)責(zé)怖竭。可惜陡蝇，堅(jiān)信這一理念痊臭、知行合一的老師和父母，為數(shù)不多登夫。
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就從“三年級(jí)現(xiàn)象”說(shuō)起广匙。
關(guān)于“三年級(jí)現(xiàn)象”，多數(shù)議論都是就“現(xiàn)象”說(shuō)“現(xiàn)象”恼策，現(xiàn)象來(lái)現(xiàn)象去鸦致，最后成為許多教師和家長(zhǎng)的夢(mèng)魘。
讀二年級(jí)郴量考100分分唾，怎么一下跌到80分？以前都是言聽(tīng)計(jì)從狮斗，怎么現(xiàn)在都敢頂嘴了绽乔？明明報(bào)了培訓(xùn)班，怎么錯(cuò)誤率還是這么高碳褒？本來(lái)挺愛(ài)閱讀的迄汛，怎么連課外書(shū)都懶得看？別人家的孩子早放學(xué)了骤视，怎么他留下補(bǔ)作業(yè)？過(guò)去沒(méi)注意他有多粗心鹃觉，怎么現(xiàn)在丟三落四专酗？
……
對(duì)“三年級(jí)現(xiàn)象”，各路專家或把脈盗扇、或望診祷肯、或痛批沉填、或建議，可謂仁者見(jiàn)仁佑笋、智者見(jiàn)智翼闹。
有專家認(rèn)為，學(xué)前期的“超前教育”是“三年級(jí)現(xiàn)象”的萬(wàn)惡之源蒋纬。超前學(xué)拼音猎荠，學(xué)漢字，學(xué)英語(yǔ)蜀备，學(xué)數(shù)學(xué)关摇，日久生厭，麻木不仁碾阁，“三年級(jí)現(xiàn)象”成了現(xiàn)世報(bào)输虱。
有專家認(rèn)為，“課程編排難”是“三年級(jí)現(xiàn)象”的罪魁禍?zhǔn)住?/b>一二年級(jí)的課程脂凶，無(wú)論語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)宪睹，讀讀、算算蚕钦、記記亭病、背背，幾乎沒(méi)什么思維含量冠桃，孩子很容易摘金奪銀命贴；但三年級(jí)簡(jiǎn)直就是學(xué)習(xí)生涯中一個(gè)陡峭的山道，荊棘叢生食听，陷阱密布胸蛛。
先說(shuō)語(yǔ)文。閱讀樱报，開(kāi)始需要聯(lián)系語(yǔ)境解讀涵義了葬项，牽涉思維的廣度、深度迹蛤、敏捷度民珍；作文，開(kāi)始片段練寫(xiě)了盗飒，雖說(shuō)是片段嚷量，其實(shí)就是篇章的胚胎，立意逆趣、選材蝶溶、布局、邏輯、修辭抖所、文法梨州，一樣都不能少。
再說(shuō)數(shù)學(xué)田轧。計(jì)算暴匠，開(kāi)始邁入小數(shù)、多位數(shù)乘除傻粘，步驟與結(jié)果明顯繁雜每窖；統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)了，圖形語(yǔ)言需要理解抹腿，圖形思維需要運(yùn)用岛请；幾何出現(xiàn)了，長(zhǎng)方形警绩、正方形崇败、面積等幾何概念需要掌握；問(wèn)題解決肩祥，由一步而兩步而多步后室，思維難度明顯加大，文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換更是令不少孩子丈二和尚摸不著頭腦混狠。
這樣的課程編排岸霹，不兩極分化才怪。
也有專家認(rèn)為将饺，“身心轉(zhuǎn)折期”才是“三年級(jí)現(xiàn)象”的元兇巨惡贡避。三年級(jí)是個(gè)坎，是兒童到少年的過(guò)渡期予弧。說(shuō)是過(guò)渡期刮吧，實(shí)質(zhì)是沖突期。兒童期的被動(dòng)與少年期的主動(dòng)開(kāi)始沖突掖蛤，兒童期的依賴與少年期的獨(dú)立開(kāi)始沖突杀捻，兒童期的游戲?yàn)橹髋c少年期的學(xué)習(xí)為主沖突加劇且無(wú)路可退，兒童期的直覺(jué)感性思維與少年期的邏輯理性思維在混沌中尋求一種秩序蚓庭。
總之致讥，這個(gè)時(shí)期的孩子開(kāi)始邁入少年不識(shí)愁滋味、為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁的迷茫與焦慮器赞。
所謂“三年級(jí)現(xiàn)象”垢袱，不過(guò)是身心內(nèi)在沖突的一種外在投射。如果不是基于內(nèi)因的地崩山裂港柜，焉能出現(xiàn)外在的風(fēng)云突變惶桐？專家的分析都有道理，但根本原因可能更復(fù)雜，也更為簡(jiǎn)單姚糊。
2
先說(shuō)復(fù)雜。
一個(gè)基本事實(shí)是授舟，有相當(dāng)一部分在學(xué)前期接受“超前教育”的孩子救恨，并未遭遇“三年級(jí)現(xiàn)象”。相反释树，這些孩子優(yōu)勢(shì)明顯肠槽、潛力十足。
“課程編排難”并非針對(duì)某個(gè)孩子或某類孩子奢啥，而是針對(duì)所有孩子秸仙，但感染“三年級(jí)現(xiàn)象”病毒的只是小部分。
“身心轉(zhuǎn)折期”一說(shuō)桩盲，也經(jīng)不起檢驗(yàn)寂纪。如果身心轉(zhuǎn)折一定導(dǎo)致“三年級(jí)現(xiàn)象”，那么人的一生還存在多個(gè)階段的身心轉(zhuǎn)折赌结，如：“六個(gè)月”嬰兒向幼兒的轉(zhuǎn)折期捞蛋、“三歲”幼兒向兒童的轉(zhuǎn)折期、“十二歲”少年向青年的轉(zhuǎn)折期等柬姚，也必然導(dǎo)致兩極分化嗎拟杉？
因此，“三年級(jí)現(xiàn)象”不是單一因素造成的量承，這就是“三年級(jí)現(xiàn)象”的復(fù)雜性搬设。
再說(shuō)簡(jiǎn)單。
我們逆向思考撕捍，即：具有哪些認(rèn)知特征拿穴、心理特質(zhì)的孩子，對(duì)“三年級(jí)現(xiàn)象”具有強(qiáng)大的免疫力卦洽？
很簡(jiǎn)單贞言，三個(gè)特點(diǎn)：第一，效率阀蒂；第二该窗，習(xí)慣；第三蚤霞，專注酗失。這三個(gè)特點(diǎn)，深刻影響著孩子的智商昧绣、情商规肴、逆商、心商。
孩子倘擁有其中的一個(gè)品質(zhì)拖刃，“三年級(jí)現(xiàn)象”一定跟他絕緣删壮；擁有其中兩個(gè)品質(zhì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀一定是常態(tài)兑牡；一旦擁有全部三個(gè)品質(zhì)央碟，則孩子必定學(xué)霸無(wú)疑。
簡(jiǎn)媜在《下午茶》中這樣寫(xiě)道：“有時(shí)均函，生活沒(méi)什么驚天動(dòng)地的目的亿虽，只化約到還活著這么個(gè)簡(jiǎn)單的念頭“玻”其實(shí)洛勉，“三年級(jí)現(xiàn)象”往深處細(xì)究，還真沒(méi)什么驚天動(dòng)地的根源如迟，大概可以化約到“專心致志”——專注的品質(zhì)上收毫。
3
效率和習(xí)慣當(dāng)然是重要的。
效率本身是一種良好習(xí)慣氓涣。1978年牛哺，全世界的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在法國(guó)巴黎聚會(huì)。有記者問(wèn)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)得主卡皮察：“在哪所大學(xué)劳吠、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了您認(rèn)為是最重要的東西引润？”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園⊙魍妫”記者又問(wèn)：“您在幼兒園學(xué)到了些什么呢淳附？”
老人如數(shù)家珍地說(shuō)：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿蠢古，東西要放整齊奴曙，吃飯前要洗手，做了錯(cuò)事要表示歉意草讶，午飯后要休息洽糟，學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然堕战。從根本上說(shuō)坤溃，我學(xué)到的全部東西就是這些≈龆”
卡皮察的回答代表了聚會(huì)的諾貝爾獎(jiǎng)得主的普遍看法薪介。他們認(rèn)為，終生所學(xué)到的主要東西越驻，就是小時(shí)候家長(zhǎng)和老師教給的良好習(xí)慣汁政。
在所有的習(xí)慣中道偷，對(duì)學(xué)習(xí)而言，“專注”實(shí)在是最重要的習(xí)慣记劈。我們甚至還可以反過(guò)來(lái)說(shuō)勺鸦，所有習(xí)慣的養(yǎng)成，都必定伴隨心無(wú)旁騖目木、持之以恒的專注祝旷。倘若沒(méi)有專注護(hù)航，任何習(xí)慣都不可能被塑造嘶窄。
荀子早把這個(gè)道理講透了：鍥而舍之，朽木不折距贷；鍥而不舍柄冲，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利忠蝗，筋骨之強(qiáng)现横，上食埃土，下飲黃泉阁最，用心一也戒祠。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者速种，用心躁也姜盈。
那么現(xiàn)實(shí)中，中國(guó)孩子的專注品質(zhì)究竟如何呢配阵？看看以下數(shù)據(jù)馏颂，足以讓每位家長(zhǎng)和教師揪心。
2006年《中國(guó)青少年注意力調(diào)查報(bào)告》顯示：有近一半的學(xué)生表示上課注意力不能集中棋傍，這是我國(guó)第一次大規(guī)模的注意力調(diào)查救拉。
2007年，濟(jì)南市公安局民警心理訓(xùn)練中心通過(guò)多年犯罪心理研究調(diào)查表明：75％以上的青少年犯罪與專注力缺失有關(guān)瘫拣。
2011年亿絮，中國(guó)教育學(xué)會(huì)專注力課題組對(duì)2846名中小學(xué)生進(jìn)行專注力水平檢測(cè)，結(jié)果顯示：專注力優(yōu)秀的只占0.5％麸拄，良好占5.2％派昧，一般占31.3％，較差占43.8％感帅，很差占19.2％斗锭。
2015年的研究表明，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子失球，注意力（專注）問(wèn)題占65%岖是。雖然在青春期帮毁，部分孩子的注意力問(wèn)題會(huì)得到改善，但仍有30%的孩子問(wèn)題會(huì)伴隨終身豺撑，影響其未來(lái)的工作烈疚、社交，乃至戀愛(ài)聪轿、婚姻和家庭爷肝。
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我以為，“三年級(jí)現(xiàn)象”的根本原因就是“專注”問(wèn)題陆错。凡在三年級(jí)學(xué)習(xí)中退步明顯灯抛、跌落谷底的，一定是專注出了問(wèn)題音瓷。
“課程編排難”一定影響專注对嚼。此時(shí)，專注品質(zhì)弱的绳慎，自然先發(fā)病纵竖、先枯萎；“身心轉(zhuǎn)折期”確實(shí)是道坎杏愤，專注能量足的靡砌，往往能順利邁過(guò)，反之則可能磕磕碰碰珊楼、起起落落通殃，甚至墜入深淵、萬(wàn)劫不復(fù)亥曹。
有人痛批學(xué)前期的“超前教育”其實(shí)有利也有弊邓了。
如果孩子在進(jìn)入小學(xué)低段時(shí)，因?yàn)樘崆皩W(xué)過(guò)而對(duì)內(nèi)容失去興趣媳瞪，注意分散骗炉、專注喪失，且一旦形成習(xí)慣蛇受，則害莫大焉句葵。反之，適度的超前學(xué)習(xí)兢仰，也可能使孩子樹(shù)立自信乍丈、養(yǎng)成效率，提升興趣把将。但問(wèn)題是轻专，你敢保證孩子完全按照你所設(shè)定的方向前進(jìn)嗎？
法國(guó)生物學(xué)家喬治·居維葉認(rèn)為察蹲，“天才请垛，首先是注意力催训。”唐太宗李世民說(shuō)：“凡諸藝業(yè)宗收，未有學(xué)而不得者漫拭。病在心力懈怠，不能專精耳混稽〔勺ぃ”學(xué)習(xí)一旦喪失了興趣和專注，就轉(zhuǎn)為壓力匈勋；壓力持續(xù)發(fā)酵礼旅，就轉(zhuǎn)為厭學(xué)；厭學(xué)發(fā)展到極致洽洁，就轉(zhuǎn)為厭惡各淀、厭倦、厭棄生命诡挂。
這是你想要的結(jié)局嗎？
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專注問(wèn)題临谱，病在孩子身上璃俗，根往往在教師和父母身上。
一個(gè)正常孩子悉默，都有專注天賦城豁。有的在數(shù)理邏輯，有的在言語(yǔ)表達(dá)抄课，有的在空間想象唱星，有的在身體運(yùn)動(dòng)，有的在音樂(lè)表現(xiàn)跟磨，有的在人際交往间聊，有的在內(nèi)省覺(jué)知，有的在自然探索抵拘，有的在沉思存在哎榴。某個(gè)方面的天賦，一定表現(xiàn)為某個(gè)方面的專注僵蛛。也可以說(shuō)尚蝌，某個(gè)方面的專注，通常表現(xiàn)為某個(gè)方面的天賦充尉。
問(wèn)題在于飘言，老師和家長(zhǎng)看不見(jiàn)孩子的專注。
表現(xiàn)一驼侠，忽視孩子的專注姿鸿。發(fā)表《進(jìn)化論》的達(dá)爾文谆吴，當(dāng)年決定放棄行醫(yī)時(shí)，遭到父親斥責(zé)：“整天打獵般妙、捉耗子纪铺，將來(lái)怎么辦？”父親顯然忽視了達(dá)爾文在自然探索方面的專注天賦碟渺。
表現(xiàn)二鲜锚，干預(yù)孩子的專注。吳清源幼時(shí)酷愛(ài)下棋苫拍，但家貧芜繁，生計(jì)常無(wú)著落。舅舅要他學(xué)一技之長(zhǎng)绒极，他不干骏令。舅舅很生氣：下棋能當(dāng)飯吃嗎？這是對(duì)吳清源在數(shù)理邏輯方面的專注天賦的干預(yù)垄提。
其實(shí)榔袋，孩子的專注品質(zhì)與生俱來(lái)。作為老師和父母铡俐，既無(wú)須干涉凰兑，也不必評(píng)判。任何干預(yù)評(píng)判审丘，對(duì)孩子的專注都是一種污染和傷害吏够。你唯一要做的，就是如實(shí)看見(jiàn)滩报。
一如克里希那穆提所言：“對(duì)于這件事锅知，你可以看，可以觀察脓钾，但不要試圖改變它售睹、引導(dǎo)它，不要說(shuō)什么‘不應(yīng)該這樣’或‘必須那樣’或‘幫我克服它’可训，只要觀察就好了侣姆。你改變不了那座山的輪廓，改變不了那只鳥(niǎo)的飛翔軌跡沉噩，改變不了河水的快速流淌捺宗，只是觀察它，發(fā)現(xiàn)它的美就夠了川蒙⊙晾鳎”
為什么那么多老師和家長(zhǎng)看不見(jiàn)孩子的專注？原因來(lái)自成人的焦慮和恐懼畜眨。
因?yàn)榻箲]和恐懼昼牛，你看不見(jiàn)孩子盯著螞蟻的專注术瓮；
因?yàn)榻箲]和恐懼，你看不見(jiàn)孩子拆裝玩具的靜心贰健；
因?yàn)榻箲]和恐懼胞四，你看不見(jiàn)孩子隨意涂鴉的凝神；
因?yàn)榻箲]和恐懼伶椿，你看不見(jiàn)孩子角色扮演的篤定辜伟；
因?yàn)榻箲]和恐懼，你看不見(jiàn)孩子凝望藍(lán)天的出神脊另；
因?yàn)榻箲]和恐懼导狡，你看不見(jiàn)孩子閱讀圖書(shū)的安寧；
成人的焦慮和恐懼因何而生偎痛？因?yàn)閻?ài)旱捧！因?yàn)樯類?ài)，心生期待踩麦。因?yàn)槠诖渡模瑩?dān)心失望。因?yàn)槭角呱箲]标锄。累積焦慮，終成恐懼茁计。而真正的教育，是從認(rèn)識(shí)自己開(kāi)始谓松，最終邁向自我實(shí)現(xiàn)星压。認(rèn)識(shí)自己的恐懼和依賴，認(rèn)識(shí)自己的沖動(dòng)和欲望鬼譬，以道愛(ài)之娜膘，從清除妄念開(kāi)始——
清除“孩子（學(xué)生）是我的”妄念；
清除“我為你活优质，你為我活”的妄念竣贪；
清除“你我不分，我們是一體的”妄念巩螃；
清除“我的夢(mèng)想都寄托在你身上”的妄念演怎；
清除“一切為了孩子，為了孩子一切”的妄念避乏；
清除“你的生活就是我的生活爷耀，你的事情就是我的事情”的妄念。
清除妄念的直接效果拍皮，就是離家出走的孩子回來(lái)了歹叮；清除妄念的后續(xù)效應(yīng)跑杭，就是初三畢業(yè)模擬考，孩子成績(jī)上升了咆耿。
