? ? ? “得語(yǔ)文者得天下张惹，得閱讀者得天下×胫蓿”從來(lái)沒(méi)有一個(gè)時(shí)代有過(guò)這種全民閱讀的焦慮感诵叁。那么，是誰(shuí)在鼓動(dòng)這種焦慮感钦椭？他們的目的是什么？大家為什么會(huì)自情自愿地附和這種焦慮感碑诉？再想想彪腔，哪些時(shí)候會(huì)鋪天蓋地地接收到這樣的信息？閱讀日前进栽？中考高考畢德挣？孩子放假前？孩子開(kāi)課前快毛？ ……
? ? ??以下文字摘自《讀庫(kù)》格嗅，“關(guān)于讓孩子愛(ài)上閱讀的清單”番挺，這段話，越看越認(rèn)同屯掖。
? ? ? 1. 越是強(qiáng)調(diào)玄柏，越是刻意。閱讀同樣如此贴铜。不用老是提醒孩子“愛(ài)讀書才是好孩子”粪摘，批評(píng)孩子的不愛(ài)讀書，以及炫耀孩子多么愛(ài)讀書前讀了多少書绍坝。就像我們不再謳歌呼吸和飲食一樣徘意，讓閱讀成為自然而然的事情，成為他的生活習(xí)慣和生存必需轩褐。
? ? ? 2. 不要把“在看書”和“沒(méi)有看書”兩種狀態(tài)截然分開(kāi)椎咧。即使不是在讀書，他照樣像海綿一樣在汲取成長(zhǎng)所需的能量把介。通過(guò)其他途徑接收的信息勤讽、吸收的知識(shí)、受到的影響也并不比閱讀更少劳澄，家長(zhǎng)的言傳身教肯定比讀一本書更重要地技。
? ? ? 3. “只要你好好讀書，其他事兒都不用管”秒拔；“天大的事兒莫矗，也不能耽誤孩子讀書”；“只要你讀書砂缩，我受多大的苦都值得”作谚，如此情景，讓孩子可以直接從“讀書”這樣的行為中獲利庵芭，無(wú)需真正用心閱讀妹懒，只要擺出一副在讀書的樣子，就可以逃避許多苦差事双吆，視責(zé)任感如無(wú)物眨唬。長(zhǎng)此以往，閱讀成了一種作秀好乐，一種裝飾匾竿，一種逃避。
? ? ? 4. 所謂傳統(tǒng)文化和國(guó)學(xué)知識(shí)蔚万，其閱讀與學(xué)習(xí)沒(méi)有外界說(shuō)的那么重要岭妖。即使不看這類書，生活中這方面的熏陶和影響也比比皆是，不耽誤什么事兒昵慌。更有意義的閱讀是面向未來(lái)假夺、面向世界、面向現(xiàn)代化斋攀，成為可以從容自在地生活在這個(gè)時(shí)代的世界公民已卷。
? ? ? 5. 通過(guò)幾個(gè)古老相傳、善惡分明的故事蜻韭，告誡孩子“金錢是萬(wàn)惡之源”悼尾；教育孩子必要的金融知識(shí)、保險(xiǎn)意識(shí)肖方，分配闺魏、管理好自己的財(cái)富，乃至創(chuàng)造財(cái)富的能力俯画，培養(yǎng)其“財(cái)商”析桥。我希望自己是后者這樣的父母。
? ? ? 6. 學(xué)習(xí)不好是因?yàn)椴粔蚺璐梗@種想法可以休矣泡仗。是因?yàn)樵搶W(xué)習(xí)的進(jìn)修并沒(méi)有學(xué)進(jìn)去。這樣的小朋友猜憎，欠缺的是自我管理娩怎，靜觀、傾聽(tīng)的習(xí)慣胰柑，專注截亦、自制的能力，以及因好奇心柬讨、想象力而激發(fā)出來(lái)的自我渴求的動(dòng)力崩瓤。不具備這些，不僅學(xué)不好踩官，也玩不好却桶。
? ? ? 7. 段子手不是段子養(yǎng)成的，而是靠其扎實(shí)的閱讀基礎(chǔ)和嚴(yán)格的寫作訓(xùn)練蔗牡。過(guò)量颖系、泛濫的碎片化閱讀，培養(yǎng)不出鏈接能力和智慧創(chuàng)造能力辩越。未來(lái)這一代人的競(jìng)爭(zhēng)嘁扼，是專注力、自我管理能力区匣、時(shí)間和精力分配能力等方面童子功的競(jìng)爭(zhēng)。
? ? ? 8. 許多家長(zhǎng)很想多陪伴孩子，但就是架不住小朋友的追根問(wèn)底亏钩。如果任由孩子問(wèn)下去莲绰，爸爸媽媽會(huì)囧死，于是運(yùn)用威權(quán)讓其閉嘴姑丑，或者用“沒(méi)看大人忙著嗎”來(lái)選擇逃避蛤签。對(duì)于學(xué)識(shí)教養(yǎng)先天不足的我們這一代來(lái)說(shuō)，跟孩子一起學(xué)習(xí)栅哀、共同在長(zhǎng)震肮，單比引導(dǎo)孩子看書更有必要。
? ? ? 9. “你總是一副很能干的樣子留拾，有沒(méi)有本事看完一本書戳晌？”閱讀就像游戲通關(guān)，告訴孩子痴柔，認(rèn)真讀完一本書沦偎，一本很厚很厚的書，是一件很了不起的事咳蔚。
? ? ? 10. 閱讀的時(shí)候豪嚎，除了書中設(shè)定的上帝全知視角，也可以讓孩子嘗試舞臺(tái)演出和角色扮演的主觀視角谈火，比如《龜兔賽跑》侈询，讓孩子扮演烏龜，再試試扮演兔子糯耍，學(xué)會(huì)設(shè)身處地扔字、將心比心地體驗(yàn)各種情景和情緒，同理心由此而生谍肤。
? ? ? 11. 許多童書都標(biāo)注有年齡段的劃分啦租，這些“分級(jí)”是為了給家長(zhǎng)提供參考，也是鼓勵(lì)孩子參照這種劃分發(fā)并將其打破荒揣。閱讀一本超齡讀物篷角，得到的閱讀體驗(yàn)遠(yuǎn)大于適齡讀物。對(duì)這樣的閱讀冒險(xiǎn)系任，家長(zhǎng)既不要無(wú)動(dòng)于衷恳蹲，更無(wú)需大驚小怪。
? ? ? 12. “逆向安裝”俩滥，這個(gè)工業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的字眼可以用在閱讀中嘉蕾。當(dāng)孩子看到一篇好文字的時(shí)候，引導(dǎo)他設(shè)身處地地把自己當(dāng)成作者霜旧，去設(shè)想這樣的文字是怎么寫出來(lái)的错忱，作者這么寫的動(dòng)機(jī)是什么？考慮的是什么？在心里做反安裝的訓(xùn)練以清。孩子以后就不單是故事的消費(fèi)者儿普，而有可能成為生產(chǎn)者。
? ? ? 13. 低幼兒童的書目掷倔，往往是家長(zhǎng)決定的眉孩、篩選的。父母的第一考慮是孩子“應(yīng)該”讀什么書勒葱，其實(shí)觀察孩子的閱讀反應(yīng)同樣重要苟跪，在“應(yīng)該”和“喜歡”中找到兩者兼具的屬性坐榆。小朋友能夠把書讀進(jìn)去，比把書買回家乃至翻完了更難。
? ? ? 14. 閱讀不是為了炫耀枢冤，為了攀比同实胸，不是為了“我懂的你不懂”摄咆、“我這么多你那么少”而得意翔冀，而是為了理解他人，感知生命瓦阐，知道強(qiáng)弱之間可以相互轉(zhuǎn)換蜗侈，知道可敬與可笑之間只有一步之遙，知道榮耀與恥辱并非像別人所理解的那樣睡蟋，而是有他自己的判斷踏幻。
? ? ? 15. 在這樣一個(gè)技術(shù)爆炸的全球化時(shí)代，對(duì)于新人類來(lái)說(shuō)戳杀，活下來(lái)越來(lái)越容易该面，活出個(gè)人樣卻越來(lái)越難。最好的得救之道信卡，就是閱讀隔缀。
? ? ? 只愿安靜地看會(huì)兒書。書單是一個(gè)好的引導(dǎo)傍菇，但最重要的不是永遠(yuǎn)讓別人來(lái)決定你需要看什么書猾瘸，而是能夠慢慢地形成自己的閱讀體系，喜歡看書丢习，使閱讀成為生存的一種本能牵触，使自己擁有獨(dú)立的精神。
? ? ? 只想安靜地看會(huì)兒書咐低。需要閱讀的不僅僅是孩子們揽思，還有無(wú)數(shù)一個(gè)勁地強(qiáng)調(diào)孩子需要大量閱讀的我們。
