上一篇的內(nèi)容從佛學(xué)談起剖煌，有人覺得難免掉進(jìn)玄學(xué)的窠臼。盡管實際情況可能不是這個樣子耕姊，但為了避免誤會，今天我特意再增加一篇文章莽红，嘗試從生理的角度來談?wù)勎覀兯f的教育-學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
在上篇里邦邦，我提到三要素，即①感官通道燃辖，②內(nèi)化能力，③信息輸入黔龟。今天，我們就簡單的說說感官通道和內(nèi)化能力的生理基礎(chǔ)氏身。
■ 感官通道的生理基礎(chǔ)
感官通道從功能上講由三部分組成：刺激感知、信號傳遞和信息處理蛋欣。
以視覺感官為例，眼睛是視覺感知器官到踏，接受可見光刺激，把外界的可見光轉(zhuǎn)換為人體的電化學(xué)信號窝稿。視覺神經(jīng)承擔(dān)了這些信號的傳遞。最后這些電化學(xué)信號集中在大腦伴榔，由負(fù)責(zé)視覺處理的那部分大腦（位于大腦后部的枕葉區(qū)）進(jìn)行處理。
↑ 【圖1】 大腦功能分區(qū)圖（圖片有誤潮梯，負(fù)責(zé)「體覺」的應(yīng)為「頂葉區(qū)」）
感官通道的通暢惨恭，應(yīng)該指的是這三部分的功能正常（要考慮人的年齡問題耙旦，不同年齡下「正陈芫浚」的標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的）。
刺激感知器官的功能是否正常帆竹，我們比較容易觀察。視力如何栽连、聽力如何侨舆，這些檢查一般在發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)有異常的時候都會先做以便排查。信號傳遞和信息處理功能如何挨下，我們往往就無法通過醫(yī)學(xué)檢查手段進(jìn)行確認(rèn)了。當(dāng)然臭笆，如果一個孩子的大腦或者神經(jīng)系統(tǒng)的異常可以用醫(yī)學(xué)手段檢查出來愁铺，那么我們首先需要進(jìn)行醫(yī)療診治，那是醫(yī)生的事情茵乱。據(jù)我所知，即便所謂的問題兒童里似将，也有大部分是用現(xiàn)在的醫(yī)療手段觀察不到異常的。
如果現(xiàn)今的醫(yī)療手段無法觀察到孩子的感官通道的生理異常玷氏，那么我們能做的就只有通過教育和訓(xùn)練提高或者改善他們的感官能力了。
■ 內(nèi)化能力的生理基礎(chǔ)
人的精神盏触、思維功能主要在大腦的額葉區(qū)完成（見圖1）。同樣的赞辩，在現(xiàn)今可以手段下，能夠切實觀察到的生理異常并不普遍辨嗽。它同感官通道中的信息處理功能一樣，無法直接進(jìn)行手術(shù)式的改造糟需。我們必須使用有針對性的教育和訓(xùn)練手段來進(jìn)行干預(yù)屉佳。
■ 教育與學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)：大腦的部分生理特征——神經(jīng)元和突觸，以及外界刺激給大腦帶來的生理變化
大腦是個非常奇特的器官武花，它幾乎是「倒著長」的。人的絕大多數(shù)臟器（肝臟体箕、腎臟等）在開始的時候都很小，然后逐漸長大干旁，直到成人炮沐。而大腦正好相反，它很快就長大大年，然后便開始「退化」，直至成人翔试。
要了解這個過程，我們先要了解「突觸」垦缅。一個突觸是兩個神經(jīng)元（即腦細(xì)胞）之間的聯(lián)結(jié)冲泥，其作用是使神經(jīng)元相互溝通壁涎，這些突觸很重要，因為「行為取決于大腦神經(jīng)元之間正常聯(lián)結(jié)的形成」怔球。
突觸如何形成呢？在人體胎兒孕育42天后竟坛，胎兒的大腦會經(jīng)歷一個長度達(dá)4個月的飛速發(fā)育期——第42天，胎兒的第一個神經(jīng)元問世涎跨；120天后，神經(jīng)元總數(shù)已經(jīng)達(dá)到1000億隅很！相當(dāng)于每秒增加9500個新的神經(jīng)元。而在這之后神經(jīng)元的書目就幾乎不再增加了外构。如果一個人出生時有1000億個神經(jīng)元播掷，當(dāng)他40歲時也只有這么多。
而更神奇的地方在「突觸」歧匈。嬰兒出生前60天，神經(jīng)元開始相互溝通件炉。每個神經(jīng)元都在向外伸展，是實在的「伸展」出一個叫做軸突（axon）的索斟冕，并試圖建立一個聯(lián)結(jié)口糕。每一個聯(lián)結(jié)的建立就形成一個突觸景描。在嬰兒出生的頭3年，神經(jīng)元的會完成所有突觸的建立超棺，每一個神經(jīng)元都會與其他神經(jīng)元建立15000個突觸聯(lián)結(jié)！
接著棠绘，在人生的3到15歲期間，幾十億突觸會丟失氧苍，最終保留下來的突觸聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)大概會保留一半的樣子泛范。當(dāng)前的科學(xué)研究表明，人的大腦在十五六歲以前保持了一定的可塑性敦跌，在這之后人腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)形式及其強弱不等的各種聯(lián)結(jié)就不會再有大的改變。
常聽到有老師和父母說柠傍，要如何促進(jìn)孩子腦神經(jīng)的發(fā)育。其實惧笛，按照腦科學(xué)研究的發(fā)現(xiàn)，這個觀點是錯了拜效，實際情況正好相反喷众。一個人不是突觸聯(lián)結(jié)越多到千，他就越聰明，人的聰明和效率取決于如何有效的運用他最強大的聯(lián)結(jié)赴穗。大自然選擇大腦關(guān)閉一半的聯(lián)結(jié)，應(yīng)該就是為了那些保留下來的聯(lián)結(jié)發(fā)揮更大的效能般眉。
嬰兒能夠獲得外界的信號刺激，但是無法進(jìn)行理解甸赃，因為無比充沛的聯(lián)結(jié)使他從四面八方收到數(shù)不勝數(shù)的信號，從而令人無法招架：有價值的信號埠对、噪音充斥大腦，要理解世界鸠窗，首先需要關(guān)閉部分噪音，這正是神經(jīng)元突觸退化的意義所在稍计，否則，人會一輩子凍結(jié)在感官信號的超載中净刮。
舉個例子，有作家描述過這樣一個男孩：“他有無限的記憶淹父，所有的事都過目不忘；無論過去還是現(xiàn)在的感官經(jīng)歷暑认，都根植在他的記憶中大审。猶豫被細(xì)節(jié)所淹沒，他無法忘卻他所見過的瞬息萬變的云彩的形狀徒扶，他無法形成任何抽象的概念，因而無法思維∮炝迹”這樣的孩子無法感受、無法建立關(guān)系尘惧，無法做出任何決定。當(dāng)今天我讀到這樣的描述的時候闯两，我覺得這簡直就是一個典型的ASD男孩谅将。
我的上篇文章說到的漾狼，一個獨立饥臂、個性的人，他在生理層面上可能正是由神經(jīng)元隅熙、突觸形成的這樣一張圖樣獨特的「網(wǎng)」。
再把話題拉回教育和學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)酵熙。
在個體發(fā)育的早期（15、6歲以前）大腦具備一定的可塑性匾二，比如人們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和記憶需要建立一些新的突觸聯(lián)結(jié)。而重復(fù)的刺激也會導(dǎo)致突觸的改變察藐。這就是我們教育的生理層面的基礎(chǔ)舟扎。
可以假想一下上面描述過的那個男孩。他的眼睛沒有問題睹限，視覺信號的傳遞也沒有問題，但是他的視覺信號處理能力有問題羡疗，導(dǎo)致他淹沒在視覺細(xì)節(jié)的海洋里。如果我們能在他幼兒階段肌索，通過提供恰當(dāng)?shù)慕逃驼n程，不斷刺激他的枕葉區(qū)和額葉區(qū)突觸的圖樣，讓有的突觸得到強化晕换、有的正常退化，那么當(dāng)他能夠過濾掉一些不必要的細(xì)節(jié)之后闸准，正常知識的灌輸梢灭、生活經(jīng)驗的積累就成為可能，那樣敏释，感受、概念钥顽、關(guān)系就有可能形成。
■ 小結(jié)
今天補充了一些生理層面的教育蜂大、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。涉及到的大部分知識可以在網(wǎng)絡(luò)和科普書籍中找到兄墅。我第一次讀到這些是從《現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢》一書中隙咸，所以我就索性偷個懶耳高，使用了其中提供的大部分描述。
以上泌枪。歡迎交流指正。
