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最近在做課程內(nèi)化的時候桨踪，我突然發(fā)現(xiàn)，課程的內(nèi)化我有步驟去推動芹啥，可課程中的知識點和素材卻沒有锻离，比如：我看了3本書，看完后能記住的部分不多墓怀，即使我做了筆記汽纠，寫了備注，劃了重點傀履，可哪些能運用到課件中虱朵，看得時候靈感爆棚，看完了腦袋空空。再比如時間卧秘，我看到自己花了幾個小時去學習呢袱，哇！好開心哦翅敌，覺得今天做了好有意義的事情羞福，可有效時間是多少？（有效時間=用時*效果）這導致我看似很用功蚯涮，很忙碌治专，卻效率不高，說穿了是“假”努力遭顶。
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這點在我寫PPT時特別明顯张峰，框架搭起來后，要填充內(nèi)容了棒旗，覺得肚子里好像有貨喘批，可一動筆，傻了铣揉！我以為的統(tǒng)統(tǒng)都不是我以為的（我哭去了饶深，別攔我~）。
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如何讓努力有效果逛拱？——讓素材和知識點為我所用
知識框架：利用印象筆記搭建框架敌厘，這個在前面的文章中反復提到了，目的是為各種素材安排房間朽合，標上門牌號碼俱两，讓他們有地方住，又隨時能找到曹步。
善用提問：在保存這個素材之前宪彩，問自己幾個問題并回答：1、為什么我想保存這個素材箭窜？2毯焕、這素材中哪些內(nèi)容可以放在我課件的哪個部分衍腥？3磺樱、我要如何將它表述出來？
少即是多：這樣讀看似很慢婆咸，但是我前面讀了那么多書竹捉，想想能記住的有多少呢？既然如此尚骄，不如試試看新方法块差，認真把一個知識點吃透弄明白講清晰。
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1、看《思維導圖》書憨闰，看的同時在書本上把可以授課用的知識點標“￥”状蜗，可以用的素材標“$”，好的句子劃“——”鹉动。沒聽過的新名詞熒光筆標記轧坎，無法確定的分類標“@”。
2泽示、自問自答
3缸血、上述內(nèi)容分解放到印象筆記的對應文件中。
4械筛、用自己話講一遍捎泻，記錄在對應素材的下面。
5埋哟、慢慢拆笆豁，不急，一天拆一個知識點或用一個素材赤赊。
6渔呵、書拆完要自己畫一副真正的思維導圖，而不是“思維導字”砍鸠。（看書的過程中我慢慢發(fā)現(xiàn)扩氢，思維導圖不像我想的那么簡單）
越是看似簡單的東西，要用好爷辱，往往越復雜录豺。
正所謂：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”饭弓。
