今天我們有位學生忽然失蹤了。
到了上課的時間护侮，人沒來敌完，電話不接，微信也不回羊初。
父母和老師都聯(lián)系不上他滨溉。過了好久什湘，他爸爸才來和我們說，老師不好意思晦攒，他一個人住闽撤，睡過頭了。
但這已經(jīng)不是他第一次這樣玩失蹤了脯颜。
我還記得哟旗，第一次和他溝通，他就問我栋操，老師闸餐，我不想出國，我就不能一直呆在家里嗎矾芙？
現(xiàn)在的孩子發(fā)育得都不錯舍沙。高一的他已經(jīng)有一米八的個子，但是當他告訴我蠕啄，他的理想就是長大以后也要一輩子呆在父母身邊场勤，我就覺得，這孩子的教育歼跟，任重而道遠啊和媳。
沒有目標和理想的孩子，往往都會出現(xiàn)這樣或那樣的問題哈街。要么叛逆留瞳，要么動力不足，要么吃不了苦骚秦，要么嬌橫她倘。
但這些都不是孩子們的錯。孩子能否找到自己真正感興趣的目標作箍，是一個循序漸進的工程硬梁，不是一朝一夕而成的。在這過程當中胞得，我們要做的事情非常多荧止，要身教不能說教，要感染不能強加阶剑，要提供給他們選擇跃巡，而不能硬性指派。這些牧愁，都是我們身為父母的責任啊素邪。
所以為什么強調(diào)孩子要有目標性和導向性？因為這其實是我們的兒童教育四維當中的非常重要的一維：生活和生涯能力猪半。
這就像平時我和小琦常常討論兔朦，我會問她偷线，小琦，你是小海豹嗎烘绽？
她說淋昭，不是，我是小公主安接。
我說翔忽，好的小公主，那你要做勤快的香小公主盏檐，還是懶洋洋的臭臭公主呀歇式？
她說，當然是香小公主啦胡野，我會自己起床材失，自己刷牙，自己穿衣服硫豆。
讓我驚喜的事龙巨，她也真的會去按自己說的標準來要求自己。
我不用去恐嚇她熊响，告訴她不起床就會挨揍旨别，不刷牙就會有蛀牙。
因為她自己希望去做這件事兒汗茄，自己就有動力秸弛。
又像我們教孩子們編程，首先要定的就是程序目標洪碳。比如我們編一個程序要做個小車递览，那么首先就要給孩子們說：
咱們要做個會左轉(zhuǎn)的車，還是右轉(zhuǎn)的車呀瞳腌？
如果要小車運動起來绞铃，那么我們要讓它怎么運動起來呢？
然后我們再來慢慢畫出流程圖來：
就像這個流程圖嫂侍，我們一步步地根據(jù)目標憎兽，把一件事兒的前后步驟分析清楚。
而希望讓小車動起來的這個目標吵冒，將會讓孩子在編程過程當中十分專注，不會被其他事情分心西剥。
在孩子們之后的人生當中痹栖，我們也就可以這樣和孩子一起在大事兒和小事兒當中去提供選擇，探討目標瞭空，分析步驟揪阿，完成流程圖疗我。
當然，孩子太小的時候南捂，咱們就先用討論和畫畫的形式來就好吴裤。講故事也可以。
哪怕她說以后想當個宇航員溺健，做個像杰克那樣的怪物獵人麦牺，成為摘下星星的公主，都可以鞭缭。
我們可以就著這些討論剖膳，接著來畫出接下來的圖。
這也是編程思維給我?guī)淼膯l(fā)：
少年當立志岭辣。志向吱晒，是自己對自己的角色期望和目標。
請一定給孩子們機會沦童、平臺和視野仑濒，陪著他們，而不是代替他們偷遗，去給自己定義目標墩瞳。
而他們，一定也會給咱們驚喜鹦肿。
