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圖片發(fā)自簡書App
縱觀當下的學校教育鞋屈，時髦的教育理念不時撞擊著教育工作者戴卜，其頭腦中的教育理念將決定教學行為，而教學行為勢必影響課堂的教學效果啼染。究竟一趟課如何評價宴合，其評價的標準不同焕梅，其價值指向也不同。筆者認為評判一節(jié)課的優(yōu)劣應從如下著手：
一卦洽、 從教學的出發(fā)點是什么贞言？
二、 從課堂的立意是什么阀蒂？
三该窗、 從學習目標的設計是否基于學生？
四蚤霞、 從探究問題設計的層次是否符合學生的實際需求酗失？
五、從課堂的流程設計是否體現(xiàn)學生的“真正自學+需求合作+有效展示+升華點撥+對癥練”争便？
六级零、從師生在課堂中的地位是否平等断医、體現(xiàn)教師主體與學生主導滞乙？
七、 從課堂的氛圍是否有溫度與高度鉴嗤？
八斩启、 從教育信息技術的使用合理？
九醉锅、 從課堂教師的教德與學生的學品如何兔簇？
十、從教學的成效是否既追求效率硬耍、效果與效益的全面提升垄琐，也追求學習力、學習品質與課堂幸福指數的和諧生長经柴？
