多文本閱讀之觀課議課
文/張愛敏
回眸近40年的求學就職生涯曼追，近16年的語文教學研究汉规，作為語文老師驹吮，越來越感覺到語文教學的總體思路是舉三反一晶伦，厚積薄發(fā)。唯有大量閱讀婚陪，厚重積累，才能歷練思維脆淹，培育表達及舍。
第一節(jié)課是沈丘槐店鎮(zhèn)回民中學孫倩倩老師的多文本閱讀課《詩中送別》。
多文本議題：詩中送別
多文本材料：《送杜少府之任蜀州》《南浦別》《芙蓉樓送辛漸》
課堂流程如下：
1.導課
2.感知詩歌
（1）朗誦詩歌
生朗讀咐柜，充分攘残，投入，流暢遗契，深情病曾，人聲鼎沸。
有自由讀泰涂，有展讀逼蒙，有薦讀，有評價是牢，有提升。
（2）結(jié)合注釋及工具書批什，試著用生動的語言將詩歌展示的畫面描繪出來蹈胡。
生表達準確朋蔫，流暢却汉，生動。
（3）談一談詩中蘊含了詩人怎樣的感情青扔？
生回答依然漂亮翩伪。
3.閱讀多文本材料，學習新知凛剥。
（1）朗讀
個人展示轻姿、評價、提升互亮。
（2）交流，展示炊昆。
（同上述環(huán)節(jié)威根，完成兩個目標）
4.比較整合
合作探究，比較異同磅甩，填寫閱讀單姥卢。
5.再讀詩歌
6.積累離別詩句渣聚。
議課評點：
教師語言生動有感染力。多文本議題科學棺榔，教學流程清晰隘道，盡顯多文本閱讀課堂模式郎笆。課堂生成性略顯不足忘晤，跟進性評價語言尚需努力，深度探究有待提高凄吏。課堂如果注重探究過程闰蛔，則生成有余，且能碰撞出智慧的火花任连，從而讓學生知其然又知其所以然例诀，從認知到規(guī)律，從思維到表達余佃，會更上一層樓爆土。
第二節(jié)課是沈丘槐店鎮(zhèn)回民中學耿保艷老師的多文本閱讀課。
文本議題：愛的表達
多文本材料：《瘋娘》《地震中的父與子》《影響我一生的母親》
課堂流程如下：
1.導課
一段“孟母三遷”的故事家喻戶曉氧猬，一首《游子吟》耳熟能詳坏瘩，一曲“燭光里的媽媽”響徹大江南北。父母的愛猶如暖陽妄均，溫暖我們那顆潮濕的心哪自；父母的愛猶如清泉，洗去我們滿身的疲憊,壤巷，讓我們一起走進多文本閱讀的課堂，感悟那感天動地至愛親情寄症。(板書課題）
2.展示目標
（1）學習抓住刻畫人物的方法來把握文章的主旨。
（2）體會親情給我們帶來的溫暖和感動释漆，感念父母之愛剪决。
3.閱讀文本1體悟情感?
（1）文章記敘了什么事件？表達了怎樣的情感享言？
（2）作者是如何將母愛寫得真切感人的渗鬼？
（3）自主學習 合作探究 ( 完成閱讀單上的表格)?
4.仿照技法? 小試牛刀
請同學們試著運用我們學到的刻畫人物的技法，來表達父母對你的愛差牛。
5.推薦閱讀? 讓愛永駐
? 梁曉聲《慈母情深》陳國《拐彎處的回頭》? ?
6.布置作業(yè)? 把愛訴之筆端
議課評點：教師引領(lǐng)學生欣賞堰乔，關(guān)注文本中細節(jié)描寫、語言描寫侦讨、動作描寫苟翻、神態(tài)描寫、心理描寫等崇猫，學生找得準確，讀得深情蜡歹，寫得生動涕烧。整節(jié)課師生的語文素養(yǎng)凸顯無疑。但課堂是遺憾的藝術(shù)，是對缺憾之美的探究之路痹扇，沒有問題才是最有問題。
我的感悟：
讀書明理浓恶，文如其人结笨，課如其人，人課合一伐憾。 語文教育的終極使命是培養(yǎng)能讀會寫赫模，知書識理，有道德瀑罗，有審美斩祭，有情感，會表達的中華美少年摧玫。
語文是需要教師用素養(yǎng)去演繹的一門課程席赂。“學生知識結(jié)構(gòu)的形成颅停，審美情緒的生成，價值標準的建立纸肉，以及與世界的關(guān)系”等等喊熟，都需要語文教師用源源不絕的活水去滋養(yǎng)學生，去熏陶學生烦味，去愉悅學生，去感化學生柏靶。在教師循循善誘的引導中溃论，讓學生由感知形成經(jīng)驗，生成體悟炬转，最終走向思想算灸，這些都不能缺少教師素養(yǎng)的支撐。在我們苦苦追尋的乎婿，彌漫潤澤氣息的語文教學境界中谢翎，更需要語文教師核心素養(yǎng)的流淌。
作為語文教師森逮，我們要力爭做到“六有”：板書有顏值褒侧；讀書有萬卷；筆下留痕跡烟央；專業(yè)有尊嚴歪脏；解讀有智慧；教學有藝術(shù)婿失。
期待課堂上有循循的點撥豪硅，讓學生如沐春風；有善誘的引導飘弧，讓孩子們建構(gòu)思想。
語文是文道統(tǒng)一蹋岩，語文是農(nóng)業(yè)学少，教材只是例子秧骑，我們是教語文的，我們是用語文來教的绒疗，我們是用語文來教人的骂澄。書聲瑯瑯，議論紛紛磨镶，讀寫結(jié)合健提，文化傳承。真正引學生經(jīng)歷語文世界完整的春夏秋冬脐嫂，讓學生們帶著情感紊遵、帶著熱愛、帶著愛心匀奏，留連在語言文字的花前月下桦山，培養(yǎng)學生跟文字的親密感情。
