關(guān)注學(xué)生發(fā)展
當(dāng)下兒童青少年成長狀況
學(xué)會(huì)生存
學(xué)會(huì)生活
健全人格状蜗，發(fā)展?jié)撃?/p>
古希臘生命教育思想萌芽
:古希臘智者創(chuàng)始人普羅泰戈拉(Protagoras)第一個(gè)表述了他的看法,“人是萬物的尺度”。他們認(rèn)為,知識(shí)的種于存在于每個(gè)人的心火之中,教師的作用就是幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)真理,教師的任務(wù)是帶助學(xué)生心靈走向光明,教育的過程是一個(gè)身心自然運(yùn)動(dòng)的過程,教育要適合兒?jiǎn)魏脛?dòng)的天性.
在教自目的上,他們強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展鹉动，追求體格健壯而又思想敏捷轧坎。
帕拉圖曾經(jīng)說過，“教育非它泽示，乃是心靈的轉(zhuǎn)向”提出了情總教育與理性教育和諧并存,重在發(fā)展人的精神世界缸血。反映了教育尊重人的生命的思想萌芽
道家思想： “道法自然”
“道法自然”是道家思想的核心,老于說, “人法地,地法天,天法道,道法自然”。 (《老子第二十五章》)道是宇宙萬物的終極和本原,道以自然為法則械筛。也就是說,把道作為宇宙的最高法則是自然而然的,人是自然之中的人, “道”之中的人,由此捎泻，人的生命發(fā)展要順應(yīng)自然，天人合一埋哟。
葉瀾“讓課堂喚發(fā)生命的活力
使課堂教學(xué)成為師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的有意義的構(gòu)成部分笆豁；
課堂教學(xué)在目標(biāo)上應(yīng)該關(guān)注生命的全面發(fā)展,即認(rèn)知和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展：
課堂教學(xué)蘊(yùn)含有極大的生命活力,因此課堂教學(xué)的過程不應(yīng)該機(jī)械地設(shè)計(jì)，而應(yīng)具有生成性赤赊。
