很長(zhǎng)一段時(shí)間來(lái)，我和辦公室吳校長(zhǎng)經(jīng)常交流一個(gè)問題：如何評(píng)價(jià)一個(gè)教師的工作锅风？具體而言酥诽，就是對(duì)于一名教師是否優(yōu)秀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看重苦勞還是功勞？假如一個(gè)教師工作兢兢業(yè)業(yè)皱埠、任勞任怨肮帐，但卻絲毫談不上工作的創(chuàng)造性、主動(dòng)性边器、卓越性训枢，態(tài)度上的認(rèn)真負(fù)責(zé)是否足以證明這是一位優(yōu)秀的教師呢？相反忘巧，有這樣一位教師恒界，看起來(lái)汗水流的不多，日子輕松自在砚嘴，累活巧干十酣，你經(jīng)常看到他悠哉悠哉的享受生活际长，但不可思議的是耸采，他經(jīng)常做事半功倍的事情，出的力看似不多工育，成績(jī)卻顯著虾宇，這是否也足以證明他也是優(yōu)秀的教師？
現(xiàn)在問題來(lái)了如绸，以上兩種老師嘱朽，領(lǐng)導(dǎo)最為看重的是哪一種呢？更多時(shí)候應(yīng)該是前一種怔接。因?yàn)樵锍幔瑧B(tài)度比能力更重要是諸多領(lǐng)導(dǎo)常掛嘴邊的口頭禪。態(tài)度真的比能力重要嗎蜕提？有工作的熱情卻沒有工作的能力森书，其危害比有能力，卻態(tài)度低幾分谎势，應(yīng)該更大些凛膏。因?yàn)椋u(píng)價(jià)一個(gè)人優(yōu)秀與否的首要標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是做事的最終結(jié)果脏榆。正如一名征戰(zhàn)沙場(chǎng)的將軍猖毫，假如他只有好好帶兵、贏取勝利的心向须喂，而沒有帶領(lǐng)士兵奪取勝利的能力吁断，肯定是不行的趁蕊。同理，教師只有態(tài)度的態(tài)度與心向仔役，而沒做好的能力掷伙，自然也是不可以的。
說(shuō)這些話又兵，原因何在呢任柜？自然是今天的省研討會(huì)學(xué)習(xí)。如果不是因?yàn)樵诰€研討的大規(guī)模普及沛厨，省級(jí)研討會(huì)每個(gè)縣也就去寥寥數(shù)人宙地。而某些所謂地域名師沾沾自喜蹬叭，以善于講課自居迁沫，其講課金點(diǎn)子迭出慨丐，很大程度源自他們外出機(jī)會(huì)較多叮趴，尤其是參加級(jí)別比較高的研討會(huì)答朋。而他們恰恰利用了這種信息上的不對(duì)稱為自己牟名謀利希停。
而現(xiàn)在下隧，確切的說(shuō)是今天咨演，借助網(wǎng)絡(luò)在線辰企，我們普通教師也有機(jī)會(huì)近距離聆聽省級(jí)研討會(huì)风纠，網(wǎng)絡(luò)阻斷不了我們汲取成長(zhǎng)養(yǎng)分的機(jī)會(huì)±蚊常可是竹观，一個(gè)更加嚴(yán)峻的問題擺在了我們面前：學(xué)習(xí)，你學(xué)到的是什么潜索？正如我上面寫的觀點(diǎn)臭增，僅僅有愿意學(xué)習(xí)的愿望和心向，肯定是不行的竹习。只有我們知道自己打算從中學(xué)什么誊抛，帶著這樣的目的去學(xué)、去思整陌，才能有所得有所悟有所學(xué)拗窃。
例如，每個(gè)課例所展現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)格是什么泌辫？這樣的風(fēng)格是如何營(yíng)造的随夸？每節(jié)課打磨的切入點(diǎn)是什么？每節(jié)課設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)理念是什么震放？不同課例的異同點(diǎn)究竟為何宾毒？是何種因素造成了不同課例風(fēng)格的不同？……有目的的去學(xué)殿遂，才能有事半功倍的驚喜诈铛。
單純的學(xué)習(xí)本身是意義低下的乙各，而有意義的學(xué)習(xí)才是我們應(yīng)該追求的。意義如何追求呢幢竹？多問幾個(gè)問什么耳峦。難道還有什么辦法嗎？
