還原班級授課模式提高線上教學(xué)效率

一場疫情空另，讓這個寒假擴容超兩個月了盆耽。為了落實“停課不停學(xué)”，線上教學(xué)如期開始扼菠。為了上好一節(jié)直播課摄杂，提高線上教學(xué)的效率，老師們可謂是殫精竭慮循榆，使出了渾身解數(shù)析恢。回顧近兩個月來我的直播之旅秧饮，從一開始的手忙腳亂映挂，到如今漸入佳境，在這種全新體驗中盗尸，我也在不斷的“嘗試--調(diào)整--實踐”中柑船，采用多種方式和方法，盡量還原班級授課模式泼各，有效提升了學(xué)生的參與度鞍时，提高了線上教學(xué)的效率。

[if !supportLists]一扣蜻、[endif]按時上課逆巍，拒絕拖延。

好的開端是成功的一半弱贼。然而蒸苇，剛開始直播線上課時，學(xué)生總是到不齊吮旅。雖然也已經(jīng)明確了上課時間溪烤，雖然也在課前發(fā)起了簽到味咳，可等到上課點名時，總是會有那么幾個學(xué)生怎么叫都沒有反應(yīng)檬嘀。一來二去槽驶，只是一個課前點名，就要花掉將近10分鐘的時間鸳兽。這可不行掂铐，得想辦法盡快剎住這股“網(wǎng)課拖延”之風(fēng)。

怎么辦揍异？正在我苦思冥想之際全陨，窗外的汽車喇叭聲一下子提醒了我。對呀衷掷，學(xué)校上課時辱姨，上課鈴聲一響，這幫小鬼可都得乖乖進教室了戚嗅，現(xiàn)在何不讓“上課鈴聲”再次響起呢雨涛？于是，我在班級里重新強調(diào)了新的紀律：以后上課懦胞，老師提前3分鐘發(fā)起直播替久，課前不點名，不等人躏尉，上課時間到就開始講課蚯根，課后根據(jù)直播數(shù)據(jù)，馬上就能發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)遲到醇份。這樣一來稼锅，既節(jié)省了課堂時間吼具，也使學(xué)生遲到的現(xiàn)象大為改善僚纷。

[if !supportLists]二、[endif]師生互動拗盒，敦促每個學(xué)生思維在線怖竭。

建構(gòu)主義認為，知識不能簡單地由教師或他人傳授陡蝇，只有依據(jù)已有知識和經(jīng)驗主動建構(gòu)時痊臭，才能掌握得更加扎實。然而登夫，線上教學(xué)由于少了與學(xué)生面對面的感官交流广匙，很容易陷入“灌輸教育”的誤區(qū)，純粹“輸入式”的教學(xué)只能讓學(xué)生“知道”恼策，而不能很好“理解”鸦致。為了讓學(xué)生學(xué)得更積極、主動、有效分唾，在直播中抗碰，我采用多種方式營造班級授課的現(xiàn)場感，加強師生互動绽乔，促使每個學(xué)生能緊跟課堂直播節(jié)奏弧蝇。

剛開始線上直播時，我采用的是“課前預(yù)習(xí)+教師講解+學(xué)生同步練習(xí)”的方式折砸，針對學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題看疗，課堂上重點講解，學(xué)生跟隨教師的講解同步寫出解題過程睦授，然后再及時跟進1-2道鞏固練習(xí)鹃觉，下課后10分鐘內(nèi)提交課堂筆記《锰樱可一段時間之后盗扇，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的課堂筆記偷工減料，甚至還有一部分學(xué)生將別人的作業(yè)截圖后沉填，當(dāng)做自己的作業(yè)提交疗隶。可以想象翼闹，這部分孩子上課時的狀態(tài)是什么樣的斑鼻，跑神大概都跑到爪哇國去了。

針對這種情況猎荠，我將班級授課中的課堂板演引入直播課堂：根據(jù)講課進度坚弱，隨機指定部分學(xué)生在在1分鐘內(nèi)將自己的課堂練習(xí)或某一題的解題過程上傳到直播群內(nèi)，然后讓全班同學(xué)對這些作業(yè)進行點評关摇。這樣荒叶，每一份作業(yè)都被全班同學(xué)一覽無余，作業(yè)中書寫不規(guī)范输虱、忘記帶單位些楣、計算錯誤、書寫潦草等問題都逃不過在全班七八十雙火眼金睛的檢查宪睹，當(dāng)然愁茁，被展示作業(yè)中工整的字跡、整潔的書面亭病、規(guī)范的解題過程也都收獲了同學(xué)們不少羨慕的目光鹅很。于是，為了讓自己的“板演”也能受到全班同學(xué)的好評罪帖，每個學(xué)生在上課過程中都努力地寫出自己最優(yōu)秀的作業(yè).

提問是一種古老而又重要的教學(xué)方式促煮。直播課堂中食听，正確、有效地運用提問污茵，不僅可以引發(fā)學(xué)生思考樱报，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，還可以及時了解學(xué)生對所學(xué)知識的理解情況泞当，同時還能幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)迹蛤，避免學(xué)生由于各種因素的影響而跑神。這幾周的直播中襟士，我也是不斷改進著提問的方式盗飒。剛開始的提問，學(xué)生是通過打字回復(fù)陋桂，可一人回復(fù)后逆趣，下面就跟著一長串同樣答案的回復(fù)，很難了解學(xué)生是否真正理解了嗜历、學(xué)會了宣渗。于是，我又讓學(xué)生發(fā)起連麥來回答問題梨州，可連麥的方式受各種因素的影響痕囱，不僅聽不清楚說的什么，而且還特別耽誤時間暴匠。于是鞍恢，最近這幾周，我就采用點名發(fā)語音的方式進行課堂提問每窖，這就有效避免了人云亦云的困境帮掉。對于學(xué)生的回答，我也一般不做評價窒典，而是讓其他學(xué)生進行評價蟆炊。這樣，學(xué)生不知道什么時候會被提問到崇败，即使沒有被提問盅称，還要對別人的回答進行評價肩祥，很大程度上還原了班級授課的提問模式后室，保證了每個學(xué)生的思維時刻在線。

課堂練習(xí)是檢測學(xué)生對知識掌握情況的重要方式混狠。每節(jié)課岸霹，我都要留出5-10分鐘的時間讓學(xué)生完成課堂練習(xí)，這10分鐘的時間将饺，要求學(xué)生安靜做練習(xí)贡避，檢查無誤后痛黎，隨即就提交作業(yè)至家校本。這樣刮吧，便于我下課后及時了解學(xué)生當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握情況湖饱。

[if !supportLists]三、[endif]鼓勵學(xué)生爭當(dāng)“小主播”杀捻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度井厌。

自從開始直播授課以來，我每天都要坐在電腦前備課致讥，制作課件仅仆，上課，

眼睛垢袱、頸椎都已經(jīng)開始抗議了墓拜，可我的那幫“小神獸”們是否能體諒老師的辛苦呢？為了改變我一個人唱“獨角戲”的現(xiàn)狀请契，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度咳榜，上周起，我就嘗試著讓學(xué)生來當(dāng)“小主播”爽锥。我整理了一些重點題型贿衍、作業(yè)中的易錯題和拓展類題目，每天在班級群內(nèi)發(fā)一道救恨，周末時根據(jù)周檢測情況選擇一些錯誤率較高的題目贸辈，發(fā)在班級群內(nèi)，讓學(xué)生自主選擇題目肠槽，錄制講解視頻擎淤。沒想到，學(xué)生參與的熱情高漲秸仙，有時候嘴拢，一道題目都會收到好幾個同學(xué)發(fā)來的講解視頻，而且學(xué)生講的水平一點也不差寂纪，有的借助課件席吴，有的把家里的小黑板拿出來，邊講邊寫捞蛋，一下子就拉近了時空距離孝冒，讓學(xué)生們感覺好像又回到了學(xué)校的課堂。

每個兒童都是一座寶藏拟杉，每個孩子都是行走的課程庄涡。鼓勵學(xué)生變身“小主播”，不僅使學(xué)生加深了對知識的理解和掌握搬设，也啟發(fā)穴店、帶動了其他同學(xué)主動參與學(xué)習(xí)撕捍，更重要的是，學(xué)生在錄制視頻的過程中泣洞，也鍛煉了他們鍥而不舍忧风、勇于挑戰(zhàn)的精神。