一輛遙控車踪蹬，八百多；

一個(gè)機(jī)器人城丧，一千多延曙；

一個(gè)ipad，一千多亡哄；

......

孩子的玩具越來越高級(jí)，越來越智能布疙，到底是孩子玩玩具還是玩具玩孩子呢蚊惯？且聽張祥平師說：

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?小鏟小桶勝于按鈕電鍵

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 操作的快感

有個(gè)詩(shī)人說，他一生中最幸福的時(shí)刻就是童年時(shí)代在沙土堆上玩泥巴的時(shí)候灵临。如果做父母的仔細(xì)觀察自己的孩子截型，就會(huì)發(fā)現(xiàn)確實(shí)如此：孩子拿著小鏟小桶，在小小的土堆上玩兒過一次之后儒溉，第二次就會(huì)興沖沖地宦焦，迫不急待地去到那里……

請(qǐng)父母?jìng)儾灰谩巴鎯旱孟駛€(gè)泥猴子”之類的埋怨給孩子潑冷水，更不要以為電動(dòng)玩具能夠高明于小鏟小桶顿涣，能超過小鏟小桶……三四歲的孩子需要比較復(fù)雜的操作波闹，正如早期人類從采集轉(zhuǎn)向農(nóng)耕。盡管制作一個(gè)高檔玩具比小鏟小桶復(fù)雜得多涛碑，操作起來卻簡(jiǎn)單得多：撳撳按鈕精堕，打打電鍵，一歲的娃娃都可以做到蒲障，對(duì)于大些的孩子歹篓，只不過多看看“西洋景”瘫证，卻很難體驗(yàn)操作中的快感，很難獲取“運(yùn)動(dòng)--感知智慧”庄撮。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 主體意識(shí)“我”

????“運(yùn)動(dòng)--感知智慧”是兒童心理學(xué)中常常用到的術(shù)語(yǔ)背捌，可以通俗地理解為：動(dòng)作行為能夠幫助兒童感知大千世界，使情感更加豐富（增長(zhǎng) “情商”）洞斯，使智力有所提高（增長(zhǎng)“智商”）毡庆。

三四歲的兒童，最重要的心理成長(zhǎng)標(biāo)志是掌握代名詞“我”巡扇。它主要是人際交流中的語(yǔ)言發(fā)育扭仁，同時(shí)也與孩子對(duì)外界的“操作”相關(guān)：主體所面對(duì)的，不僅是其他的主體厅翔，還有客觀環(huán)境乖坠。

當(dāng)孩子還不理解“我”的時(shí)候，往往是說“媽媽抱你”或“給你荸薺”刀闷，其中的“你”就是他（她）自己熊泵。只有當(dāng)他（她）自己的獨(dú)立性增加，才會(huì)有信心地說出“我自己”甸昏， 或“我自己來”顽分。這種信心，就與兒童對(duì)環(huán)境的操作相關(guān)施蜜。

如果孩子較長(zhǎng)時(shí)期不能理解“我”卒蘸，總是用“你”表示自己，可以從兩方面給以助推翻默，一是鼓勵(lì)孩子自己“做點(diǎn)兒事兒”缸沃，增加他（她）的自信心；二是父母相互之間常常用些“我”和“你”字修械，在日常的語(yǔ)言環(huán)境中使孩子理解到“你”不是專指孩子自己趾牧。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?玩具的“生命”

對(duì)于兒童來說，沒有“生命”的兒童玩具似乎更親切一些肯污，例如一個(gè)27個(gè)月的兒童翘单，一邊擺弄布制的玩具小狗，一邊說：“小狗媽媽上班了……小狗媽媽生病了……給小狗媽媽打針（用鋼筆套）蹦渣『逦撸”在他看來，玩具在聽他說話----玩具并不是無生命的剂桥，所以他說出了一番“環(huán)境投射言語(yǔ)”忠烛。

另一方面，這個(gè)兒童不能把真實(shí)動(dòng)物作為平等的伙伴权逗。例如美尸，他能夠哄著玩具熊貓睡覺冤议，卻懼怕接近真實(shí)的動(dòng)物，長(zhǎng)到了33個(gè)月還不敢伸手去摸復(fù)原的熊貓標(biāo)本师坎。在對(duì)其他兒童的觀察中恕酸， 也發(fā)現(xiàn)：到了三歲還被唧唧鳴叫滿地亂跑的小雞嚇哭。這些兒童對(duì)于真實(shí)的汽車和鏟車胯陋，卻象對(duì)于不會(huì)自動(dòng)行走的玩具汽車和鏟車一樣蕊温，都不畏懼。

能動(dòng)會(huì)跑的小玩具遏乔，對(duì)于孩子的作用义矛，介于真實(shí)的小動(dòng)物和不會(huì)動(dòng)的玩具之間；所以盟萨，這類玩具對(duì)孩子的精神發(fā)育只有十分有限的作用：從對(duì)外界事物的感情激發(fā)強(qiáng)度來說凉翻，它不如真實(shí)的動(dòng)物；從對(duì)內(nèi)心的交流欲望來說捻激，它不如更安靜的玩具制轰。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 想象認(rèn)同

安靜的玩具提供了一個(gè)適度的對(duì)象，有益于兒童進(jìn)行“想象認(rèn)同”----由于懼怕真實(shí)的動(dòng)物胞谭，或?qū)τ跁?huì)動(dòng)會(huì)跑的東西過于激動(dòng)垃杖，兒童的心理重心在“外”，而不在“內(nèi)”丈屹；安靜的玩具卻使兒童向“內(nèi)”開發(fā)调俘。

當(dāng)然，這還需要家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆犹峁┮粋€(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境旺垒，任他們?nèi)グl(fā)揮想象力脉漏。不宜過早把孩子納入規(guī)范教育，過旱地把他們束縛在按鈕電鍵前袖牙，不要去剝奪他們“童心”發(fā)育的時(shí)間。一般說來舅锄，只有家庭中才能提供適度的安全和輕松鞭达。這種安全和輕松，孩子很難在繪畫班皇忿、書法班畴蹭、鋼琴班上得到，也較難在全托幼兒園中得到鳍烁。

如果家長(zhǎng)過于強(qiáng)化孩子的“智力開發(fā)”叨襟，其效果就是阻止孩子在空閑中“自然發(fā)育”出一些精神上的根須。這些根須幔荒，我們不一定知道“有什么用”糊闽，但卻一定有用梳玫。這正如過去人們以為部落民族的語(yǔ)言過于繁瑣，缺少邏輯右犹，深入的研究卻發(fā)現(xiàn)它們不但不違背因果關(guān)系提澎，而且可以減少誤導(dǎo)（缺點(diǎn)是不能應(yīng)付復(fù)雜事務(wù)，那是青春期之后的事情）念链。