?這個問題之所以能成為問題脓鹃，是我們預(yù)設(shè)了兩個前提逸尖。
一是學(xué)習(xí)不好的人品也不好；
二是和成績不好的學(xué)生玩自己的成績也會變差。
先來看看第一個預(yù)設(shè)前提：學(xué)習(xí)不好的人人品也不好娇跟。
顯然岩齿，這是一個謬誤，跟認為學(xué)習(xí)好的人人品也好是一樣的苞俘。
但是我們傾向于否定前者盹沈，而肯定后者，因為人都喜歡積極向上和美好的事物吃谣。
很多人可能覺得自己不是這樣乞封，但生活中犯這種謬誤的人太多了。
比如長的好看心眼一定不壞基协，明星不僅歌唱的好歌亲、電影演的好，在實際生活中還得是一個有道德的人澜驮。
所有這些跟反面陳述“學(xué)習(xí)差的人人品也差”是一樣的陷揪，只不過否定陳述更能讓我們看到自己的愚蠢。
再來看看第二個預(yù)設(shè)前提：和成績不好的人玩自己的成績也會變差杂穷。
很多人又靠直覺說悍缠，怎么會，學(xué)習(xí)是自己的事耐量，但事實真的有可能這樣飞蚓。
這個影響過程和空調(diào)制冷、近朱者赤近墨者黑一樣的廊蜒。
群體之間和諧共存要向中間狀態(tài)靠攏趴拧，否則持續(xù)擴大的嫉妒也會群體不復(fù)存在。
班級相對于家庭山叮，是一個較大的復(fù)雜的群體著榴，生活再其中的由第一和倒數(shù)第一組成的群體，只能順從屁倔，否則遭到群體排擠脑又，只能另尋出路，才能保證自己的差異化個性長期存在锐借。
有人會說问麸，那為什么不是和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生共同進步？
這里需要清楚钞翔，家長在這一情景下對“進步”的理解严卖。如果你的孩子本來可以進兩步，而現(xiàn)在由于外在因素（和成績差的學(xué)生玩）而只進了1.9步布轿，那么在他們看來這已經(jīng)是后退了哮笆。
所以大多數(shù)父母不一定認為學(xué)習(xí)成績差的孩子人品也差俺亮，但一定會認為和成績差的孩子一起玩會影響自己孩子的成績。
盡管這些都是不確定的事件疟呐，但為了自己的孩子，父母寧愿往不好的一面去想东且。
因此針對這個問題的回答启具，他們是不會選擇讓自己的孩子和成績差的孩子一起玩的。
