根據(jù)行為心理學研究表明,21天以上的重複會形成習慣.1-7天會需要十分刻意改變,還會覺得有點不自然不舒服, 7-21天,已經(jīng)覺得比較自然,比較舒服,但是一不留意就會回復到從前, 因此我們還需要刻意提醒自己改變.

這是我加入高效閱讀營的第7天,每天5:30am起床上課,每天輸出作業(yè),從一開始的疲累,進展到現(xiàn)在喜悅有所學習有所收穫的狀態(tài),透過每天冥想讓心情平靜,思緒清晰;透過幾次感恩儀式和孩子先生互相表達感激,家裡的氛圍也變得更好更有愛.很幸運來到宇宙公民這個強大的感恩生態(tài),我一定會堅持下去,終生學習共同成長,做為世界提供價值的人!

今天也是高效閱讀的實地演練,我選了”跟阿德勒學正向教養(yǎng)-學齡前兒童篇”.這次40分鐘約讀了60%的內(nèi)容,閱讀速度有提升,但因為書的訊息量很多,在提取關鍵詞和主題時覺得很難斷捨離,這也是需要再多多練習的部分.會接觸阿德勒的正向教養(yǎng),主要是在半年前兒子四歲我生二寶時,突然在學校和同學相處上出現(xiàn)一些偏差行為,我希望不用「處罰」對待孩子萧锉，卻尋無合適理念教育孩子紀律惹想，最終依舊吼罵身心俱疲糕珊。後來老師建議我去參加正向教養(yǎng)工作坊,開始接觸到這樣的教育方式及工具, 希望與孩子建立愛與尊重的關係.

孩童3-6歲對父母來說是既忙碌又混亂的階段

在學齡前孩童身上被認為許多的不當行為割岛，其中更多來自於情緒遣鼓、生理和認知發(fā)展以及適齡行為有關滨溉，這時孩童需要的是引導和愛舶衬，也就是阿德勒說的『正向教養(yǎng)』

阿德勒相信埠通，每個人天生都有想要尋求與他人連結的渴望，行為不當?shù)暮⒆诱莾?nèi)心受挫的孩子逛犹，挫折感來自於「沒有歸屬感」的信念端辱，但這樣一個最需要被鼓勵的孩子，往往最少獲得正向支持虽画。換言之舞蔽，改變行為的最佳途徑必須由內(nèi)而外，透過鼓勵的內(nèi)在動力码撰，賦予孩子權力和責任渗柿，進而協(xié)助他們找回歸屬感與自我價值，改變行為背後的信念脖岛。

正向教養(yǎng)與傳統(tǒng)管教不同

傳統(tǒng)『管教』指的通常是用懲罰朵栖，像是父母常說的抱怨:「我已經(jīng)用了所有方法砾省，如罰站、把玩具拿走混槐、禁止看電視编兄、打手心…但是都沒用！孩子無法控制声登，我該怎麼辦?」這即是父母想用傳統(tǒng)管教讓孩子聽話的寫照與思維狠鸳。

正向教養(yǎng)的八大基礎原則

一.相互尊重

父母必須尊重自己;父母也尊重孩子。用尊重教孩子尊重悯嗓，當你試圖用不尊重他的方式對待他件舵，如在任何地方打罵孩子，孩子感到羞愧不受尊重脯厨，他將同樣不尊重你铅祸。溫和而堅定才是父母該用的方式~

二.理解行為背後的信念

處理信念與行為一樣重要，了解孩子行為背後的動機信念合武，才能有效的改變孩子的行為临梗。

三.有效溝通

父母和孩子都需學習好好傾聽，尊重的話語提出需求稼跳。當孩子不是被命令盟庞，而是受邀參與和思考，孩子較願意『聽』你說話汤善。邀請孩子參與思考什猖，如『接下來，我們要一起做____』

給予孩子幫忙機會和有限的選擇红淡，如『我準備出門囉!你來決定要幫媽媽按遙控鎖不狮、開門還是找路?』

話不能隨便說說，讓孩子感受你的認真在旱，否則你最好不要說摇零！

四.了解孩子的世界

了解孩子不同年齡階段的發(fā)展和任務，也別忘了考量孩子的獨特性颈渊，包括出生順序遂黍、氣質、情緒和社交技能等俊嗽。進入孩子的世界雾家，認識孩子的能力與侷限，你將更容易理解孩子的行為绍豁。

五.教導性的管教

『不縱容也不懲罰』的教導生活和社交技能 善用非懲罰性的『積極暫托具郑』，讓孩子有機會冷靜、讓孩子感覺好一點敬飒、才能重新回到思考邪铲、負責和正面解決。

六.專注於解決問題而不是懲罰

責備從來不能幫助孩子解決問題无拗，陪孩子找出解決方法带到。

七.鼓勵

鼓勵慶祝的不僅是成功，更多是努力進步英染，鼓勵培養(yǎng)孩子對自我能力的信心揽惹。

八.當孩子感覺良好時，她們會做的更好!

為了讓孩子表現(xiàn)好四康，傳統(tǒng)教養(yǎng)習慣讓孩子感到痛苦和羞愧搪搏。但正向教養(yǎng)讓孩子獲得正向感覺，被愛闪金、被尊重和有成就感疯溺，讓孩子願意自律，做出對自己有以益的事哎垦，建立正向循環(huán)囱嫩。

正向教養(yǎng)工具

1：先連結情感，再糾正行為

「正向教養(yǎng)」創(chuàng)始者美國教育學博士珍．尼爾森（Jane Nelsen）提出精闢見解：「孩子在感覺良好時撼泛，會做得更好挠说，大人也是如此澡谭≡柑猓」

有時候，我們必須先停止處理問題行為本身蛙奖，透過情感連結潘酗，營造親密與信任，療癒彼此的關係雁仲；一旦重新連結情感仔夺，孩子能感覺被理解、被傾聽時攒砖，他才有可能傾聽我們說的話缸兔。

2.建立彼此的「積極暫停區(qū)」

過去大人最常使用的隔離冷靜法米诉，屬於「懲罰性暫湍餍鳎」”掮裕「積極暫褪苌瘢」目的則在協(xié)助孩子找到一個讓他們感覺更好的場所抛猖，獲得自我調(diào)節(jié)，而非一個受苦與反省作為的地方。

不妨在孩子心情好時财著，與他一起建立專屬的「積極暫停區(qū)」联四，讓孩子決定這個區(qū)域要設在房間或是家中哪一個角落？以及決定這個區(qū)域的擺設撑教，可以放心愛的娃娃朝墩、繪本或畫具等，甚至請他為這個區(qū)域取一個特別的名字伟姐。

當孩子受情緒困擾時鱼辙，詢問他：「如果去_____區(qū)，對你有幫助嗎玫镐？」或邀請他到這個空間畫畫倒戏、閱讀繪本、玩玩具恐似，幫助自己平撫情緒杜跷。更重要的是，可以告訴孩子：「如果你需要我矫夷，我會陪著你一起去葛闷。」當然双藕，有時大人比小孩更需要這個冷靜的空間淑趾。當我們自己感覺快爆炸時，主動跟孩子說忧陪，我需要去我的「積極暫停區(qū)」一下扣泊，等情緒平復後，再來討論如何解決問題嘶摊。

3.讓孩子參與

不要老是告訴孩子應該去做什麼延蟹，而要找到方法讓孩子思考並參與解決方案，他們會願意做得更好叶堆。對三到六歲的孩子阱飘，提供「有限的選擇」及「給孩子幫助你的機會」，通常更容易獲得他們的合作虱颗。

「有限的選擇」沥匈，讓孩子感覺被賦予權力，例如：「地板上有些玩具忘渔，你願意和我一起撿起來高帖，還是你自己撿？」要確保這些選擇都是孩子年紀可以做到的事情辨萍，而且也是大人樂意接受的棋恼。當孩子想做別的事情時返弹，可以說：「這不是其中的選擇，你可以在A和B之間選擇爪飘∫迤穑」

此外，孩子通常對一個「必須服從的命令」容易心生抗拒师崎，但對於一個「請求的協(xié)助」會較願意做出愉快的回應默终。例如：催促孩子快點上車都不願意配合，換個方式說：「我需要你的協(xié)助犁罩，你願意幫我把車鑰匙拿到車那裡嗎齐蔽？」又或者是運用我們的幽默感與創(chuàng)造力，將容易演變成權力之爭的事情變成一場遊戲床估，例如說：「我們來比賽看看含滴，誰先到媽媽的車那裡？」就能化解不少親子衝突丐巫。

4. 鼓勵而非讚美孩子

鼓勵和讚美間有著微妙差異谈况，卻可以改變孩子的觀點。舉例來說递胧，當我們稱讚孩子考試成績優(yōu)異時碑韵，與其說：「你考到一百分，我非常以你為榮（讚美）缎脾∽Ｎ牛」不如試著說：「恭喜！你很努力遗菠，值得這個分數(shù)（鼓勵）联喘。」讚美指向的是結果舷蒲，而且往往是以大人角度出發(fā)耸袜，唯有達成父母的期待才值得被肯定，容易讓孩子成為「取悅者」牲平；鼓勵則看待付出的努力和過程，是以孩子為中心域滥，無論能否獲得好結果纵柿，只要積極參加過程，就值得被看重启绰，能驅使孩子自我肯定昂儒。

「讚美孩子並沒有錯，但要小心不要總是只給讚美委可，」美國正向教養(yǎng)協(xié)會認證高級導師謝麗爾．歐文（Cheryl Erwin）比喻渊跋，讚美好比垃圾食物腊嗡，容易上癮，長久下來不僅造成虛胖拾酝，也危及健康燕少；但鼓勵卻像是維他命，才能真正補充營養(yǎng)蒿囤。