? ? ? ? 今天下午習(xí)作訓(xùn)練的主題是寫景物——《————即景》唉工，為了能讓學(xué)生寫好這篇文章研乒，我不僅在周一提前給學(xué)生做了布置，以便其留心觀察淋硝，發(fā)現(xiàn)景物雹熬，積累素材；而且在學(xué)習(xí)本單元課文時時時處處有的放矢谣膳，以教材為范例對學(xué)生進(jìn)行景物描寫的方法指導(dǎo)竿报。比如，學(xué)習(xí)《四季之美》一課继谚，我指導(dǎo)學(xué)生寫景定要有一定的順序烈菌，且要關(guān)注到景物的特點(diǎn)；教學(xué)《鳥的天堂》一課時花履，引導(dǎo)學(xué)生注重寫景既要有如寫枝繁葉茂芽世、生機(jī)盎然的大榕樹般的靜態(tài)描寫，也要有像寫眾鳥紛飛诡壁、百鳥齊鳴樣生動鮮活的動態(tài)描寫济瓢；閱讀《月跡》時，我更是啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟看到妹卿、聽到旺矾、感到、想到即景夺克，并且要抓住景物的變化來寫箕宙。
? ? ? ? 今天動筆練習(xí)之前，我更是使盡渾身解數(shù)铺纽，不僅利用《語文園地》中的“交流平臺”再次對該單元課文的寫法進(jìn)行了梳理扒吁、歸納和總結(jié)，而且結(jié)合教材配套《同步作文》又一次與學(xué)生細(xì)致解讀了本次習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)室囊、寫作要求雕崩、景物著眼點(diǎn)、素材拓展融撞；并讀了一篇峻青的《第一場雪》和我寫的一篇“下水”文加以引路盼铁。為指導(dǎo)學(xué)生寫好文章，我真可謂竭盡了所能尝偎。
? ? ? ? 因?yàn)榭傆X得對于小學(xué)生來說寫好一篇景物文章太難饶火，于是心里總是不踏實(shí)鹏控，下課后還在遺憾著應(yīng)該讓學(xué)生對王維的《山居秋暝》做個創(chuàng)造性的散文編寫訓(xùn)練的，這樣可能對學(xué)生寫好此次作文會有更大啟發(fā)肤寝〉狈回到家中進(jìn)而又打開了于永正老師的《我怎樣教語文》中的《關(guān)于作文教學(xué)》，想從中找些“妙招”鲤看。
? ? ? ? 當(dāng)翻閱到書的《后記》時缘揪，不僅被其中的兩段文字深深感染了——“我的課有情有趣。在我的課堂上义桂，學(xué)生沒有緊張感找筝，更沒有恐懼感。學(xué)生在我的引領(lǐng)下有滋有味的寫字慷吊，有滋有味的朗讀袖裕，有滋有味的表演，有滋有味的寫作溉瓶〖宾‘有滋有味’不僅來自我對教材的處理，而且來自我對學(xué)生的善待堰酿。教學(xué)過程是師生雙方的互動過程攒岛，情感因素在其中起著巨大的制約作用，不能干巴巴地教胞锰，不能冷冰冰地教灾锯。學(xué)生的情感世界空虛，精神家園荒蕪嗅榕，比知識貧乏更可怕顺饮。……語文教育不能只讀一本語文書凌那；教學(xué)藝術(shù)是處理教材的藝術(shù)加善待學(xué)生的藝術(shù)兼雄，走近學(xué)生、理解學(xué)生帽蝶、尊重學(xué)生赦肋，比處理教材、傳授知識更重要励稳；語文老師的語文素養(yǎng)決定著語文教育的質(zhì)量佃乘。”
? ? ? ? 一直崇拜于老師是一位樸素驹尼、有情懷的語文老師趣避。是啊，教育教學(xué)中新翎，很多時候我們會為了趕進(jìn)度住练，為了學(xué)扎實(shí)，為了提成績愁拭，便孤注一擲地注重了知識的傳授讲逛，忽視了人文的關(guān)懷。教育的確該是有溫度的岭埠，今后一定要努力學(xué)著像于老師那樣——有滋有味地教語文盏混，把學(xué)生放在心上，熱氣騰騰地教語文枫攀，如此括饶，即使室外天氣再凜冽株茶，我們師生的心房也必是暖融融的来涨。
