李剛钓瞭，能力強，學(xué)歷漂亮唆迁，但是始終無法有很好的升遷鸭丛。李剛無數(shù)次在深夜人靜時問自己，為什么自己的工作都能順利完成唐责，但為什么最后升遷部門主管的不是自己呢鳞溉？都說當(dāng)局者迷、旁觀者清鼠哥，李剛的問題熟菲，在高管的眼里，其實就是做人太剛硬朴恳，沒有彈性和溝通的余地抄罕，自己一個人能完成任務(wù)，但只要牽涉跨部門的工作于颖，就會惹的天怒人怨呆贿，到最后無疾而終。
同一個部門有另一個人叫做黎剛森渐，叫起來和李剛差不多做入，但是個性卻有著十萬八千里的距離。黎剛在這次的部門主管選拔當(dāng)中并沒有獲得高管的青睞章母。黎剛的能力也不差，和李剛翩剪，甚至是獲得這次部門主管按選拔勝利的勝利者也不遑多讓乳怎。但黎剛最大的缺點，就是不善于表現(xiàn)出自己的能力與成績前弯。他總是默默地做事蚪缀，自己也知道自己能夠完成很多挑戰(zhàn)，但高管并不知道黎剛有這些能耐恕出，且黎剛不善于表達询枚，就算自己完成的事情，功勞也都被別人均攤掉了浙巫。
在這個部門里還有一個叫做陳輝的人金蜀，根據(jù)他自己說的故事刷后，他有個能力很強的哥哥，讀書比他強渊抄，賺錢比他多尝胆，甚至是同樣喜歡上，并且同時展開追求的鄰居小雪最后也選擇了自己的哥哥护桦。陳輝在一個強大的哥哥身邊含衔，變成一個毫不起眼的人，他的能力并不差二庵，潛力也很大贪染，但他自己沒有信心，主管和同事們也絲毫沒有任何感覺催享。
最后得到部門主管的張浩其實是實至名歸的杭隙，自己明白自己的實力，也每每可以在工作中順利展開并最終獲得理想成績睡陪。每天過的幸杆律快樂，身邊的人羨慕嫉妒兰迫，老板們除了滿意還是滿意信殊，感情生活也過的風(fēng)生水起。這種自己有信心汁果，做事能成功涡拘。同事能配合，老板愿意喜歡且愿意提拔据德，形成了一種正面循環(huán)鳄乏，沒有意外，這個循環(huán)最終會涌向張浩的人生棘利。
一個公司里同一部門里的四個同事橱野，他們在事業(yè)的這個階段競爭當(dāng)中，我為什么張浩可以得到同事和主管的認同善玫，而李剛水援、黎剛和陳輝不行？究竟是什么樣的問題茅郎，讓他們有如此大的差別蜗元？在我看來，其實就是他們四位的自我認知和行為舉止系冗，和他人對自己的認知所造成的差異所致奕扣。而這個差異，我們可以從“喬哈里窗”的理論來獲得理解掌敬，并且從中找尋因應(yīng)之道惯豆。
由美國社會心理學(xué)家Joseph Luft和Harry Ingham在1955年提出池磁，由兩人名字的前兩個字母命名的喬哈里窗Johari Window，說明一個人的自我認知與行為舉止循帐，和他人對自己的認知之間框仔，在有無意識中形成的差異，由此展示出四個區(qū)域：
（1）是面對公眾的自我塑造區(qū)域拄养，也被稱為“大眾我”离斩。在這個區(qū)域里的人，自己了解自己瘪匿，別人也了解自己跛梗，自己可以很好的自己和身邊的人認知，從中獲得極大的信心和助力棋弥。在上面的故事中核偿，獲得主管位置的張浩就是這樣的狀態(tài)。
（2）是被公眾獲知但自我卻毫無意識的區(qū)域顽染，也被稱為“盲目我”漾岳；也就是大家都知道我，但我卻自己不知道的一種狀態(tài)粉寞。故事中的李剛就是這樣的尼荆。
（3）是自我有意識但在公眾面前保留的區(qū)域，也被稱為“隱藏我”唧垦；黎剛就是這么一個狀態(tài)捅儒，很清楚自己的能力，但其他人卻無法得知振亮。
（4）是公眾及自我兩者無意識的區(qū)域巧还，也稱為“潛意識”或“未知我”。陳輝自己和身邊的人都不清楚坊秸，如果以上帝視角來看麸祷，陳輝有可能具備做好事情的潛力，可惜的是褒搔，他自己不知道阶牍，身邊的人也不知道。就好像大家都說老周是老煙槍無法戒煙站超，老周也認為抽煙三十年的自己無法戒煙荸恕，但乖酬，誰知道呢死相？只要下定決心，說不定就戒掉了咬像？那一個接雅安成功的人算撮，一開始就有絕對的信心可以戒煙的呢生宛？
上述的故事分別有著四個人剛好應(yīng)對喬哈里窗的四個區(qū)域。但其實這個故事是虛擬的肮柜，一個人的狀態(tài)也不會剛好那么的極端陷舅，那么黑白分明的只屬于一個狀態(tài)。真實生活中审洞，每個人同事都會具備好幾個狀態(tài)莱睁，甚至是四種狀態(tài)全部具備。換句話說芒澜，每個人有可能同時具備了“大眾我”仰剿、“盲目我”、“隱藏我”和“未知我”這四種狀態(tài)痴晦。有些特質(zhì)自己清楚別人不清楚南吮，有些特質(zhì)自己不清楚別人清楚，甚至有些特質(zhì)自己和別人都不清楚誊酌，這樣的情形應(yīng)該是存在與每個人身上的部凑。
然而，在組織里要獲致成功碧浊，應(yīng)該是自己了解自己涂邀，且讓別人也了解到自己，才有最大的可能實現(xiàn)辉词。換句話說必孤，在喬哈里窗中里的“大眾我”要擴大，“盲目我”瑞躺、“隱藏我”和“未知我”的區(qū)域要盡可能地縮小敷搪。要怎么做才能辦到呢？在此提供兩招給讀者們細細思量：“問（ask）”“說（tell）”
問（ask）幢哨，向身邊的人問赡勘，問自己不清楚自己的特質(zhì)和思考、行為方式捞镰，透過他人的反饋闸与，將“盲目我”和“未知我”縮小。說（tell）岸售，跟身邊的人說践樱，告訴身邊的人自己的特質(zhì)，思路和行為凸丸，讓被人充分理解并予以配合拷邢，將“隱藏我”和“未知我”縮小。讓“盲目我”屎慢、“隱藏我”瞭稼、“未知我”三個區(qū)域的互動忽洛，縮小私人領(lǐng)域，縮小自我盲點环肘，擴大公眾領(lǐng)域欲虚，就可以幫助自我與他人形成更好的交流環(huán)境。
最后悔雹，筆者再來談?wù)剮讉€問題：
1. 家長無意間評價可能決定了孩子的自我認知：在孩子的成長過程中复哆，自我意識不夠成熟、行事風(fēng)格也尚未形成腌零，“公眾我”仍在塑造的過程寂恬。家長對于孩子的有意或無意評價，有可能會決定了孩子的自我認知莱没，甚至是往后行事風(fēng)格初肉。傳統(tǒng)的中國父母對自己的孩子夸贊少，批評多饰躲，好比較牙咏，這些行為都有可能影響孩子們的自我認知和性格，影響孩子的行事嘹裂，最終影響孩子的命運妄壶。
2.當(dāng)局者迷旁觀者清。有個新聞寄狼，愛人要帶孩子走而父親要自殺丁寄，卻被孩子點醒了自己：爸爸你沒了，我怎么辦安蠢ⅰ伊磺？許多時候我們并不清楚自己的狀態(tài)、認知和行為删咱，如果別人能夠主動提醒自己最好屑埋，否則，我們要主動去問身邊的人痰滋，厘清自己的盲點摘能，而不是讓不成熟，不清晰的自己敲街，去做荒謬的決定去影響一切团搞。
