與我們同行的是怎樣的世界
大家好，今天我匯報(bào)的題目是：與我們同行的是怎樣的世界
如賈孟乾老師在筆記本扉頁寫下的這句話：與我們同行的是怎樣的世界呢？來到成都匿垄，我們看見、學(xué)習(xí)归粉、尋找椿疗，共煮一鍋石頭湯。也如尹盟老師在未來教育投下的這顆鵝卵石糠悼，飽含期待與希冀届榄。
在參加教育年會(huì)的三天學(xué)習(xí)時(shí)光里，我們遇見了200位有深刻洞見的嘉賓倔喂，16個(gè)維度铝条，33個(gè)TED主題分享搜立，6個(gè)前沿國際報(bào)告墙杯，13個(gè)孩子的多面世界，30個(gè)小時(shí)的深度沉浸……太多太多的信息涌入我們?cè)镜闹R(shí)數(shù)據(jù)庫蜘矢，如果一一道來悼枢，估計(jì)要說三天三夜埠忘，所以今天，我主要從“用心馒索、精神向度和風(fēng)向標(biāo)”三個(gè)關(guān)鍵詞來匯報(bào)本次的成都學(xué)習(xí)之旅莹妒。
用心
用心準(zhǔn)備的主辦方，從桌布绰上、小食旨怠、號(hào)牌、背包到風(fēng)格各具特色的創(chuàng)意兒童藝術(shù)展蜈块，點(diǎn)點(diǎn)滴滴鉴腻，都讓人感受到這份難得的認(rèn)真。
用心學(xué)習(xí)的唯吾愛教育人疯趟，或奮筆疾書或側(cè)耳傾聽或舉手拍照拘哨，每個(gè)老師的眼神都無比的專注，那一刻信峻，我看到在我們緯五二老師的身上出現(xiàn)了一個(gè)巨大的漩渦，吸收著來自四面八方的知識(shí)和觀點(diǎn)瓮床。
更需要感謝的是用心服務(wù)的唯吾愛男神團(tuán)盹舞，因?yàn)橛辛怂麄儾洌屛覀冊(cè)诔啥歼@個(gè)陌生的城市如同在家里一般舒適自在。
第二個(gè)關(guān)鍵詞是：教育的精神向度
教育踢步，從來都有自己特定的精神堡壘癣亚，教師，永遠(yuǎn)深藏內(nèi)心獨(dú)有的“靈魂觸覺”获印。三天的學(xué)習(xí)述雾，每一天都有不一樣的收獲，第一天：16個(gè)主題演講兼丰，8個(gè)分論壇玻孟，35個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)，新思維與新路徑交相輝映鳍征，石頭湯學(xué)校的框架漸顯輪廓黍翎；
第二天：思想繼續(xù)奔涌，能量充盈其中：這鍋石頭湯的香味愈濃艳丛；
第三天：帶著好奇匣掸，我們走進(jìn)孩子的世界看教育，透過外面的世界看自己氮双。
不管你的精神向著哪一個(gè)方向發(fā)展碰酝，都將是一個(gè)積極明亮的未來。在這里戴差，我們整理了其中最觸動(dòng)人心的話語砰粹，和大家共勉。
石頭湯造挽，每一塊石頭都是珍貴的存在碱璃，但一定有一塊石頭是關(guān)鍵的那一塊，是起化學(xué)反應(yīng)的那一塊饭入。
教育的溫暖嵌器，不是悲情，不是悲苦谐丢，不是悲傷爽航，而是在彼此相遇時(shí)，你的一舉手乾忱，一投足讥珍，能讓學(xué)生心動(dòng)。
任何一所學(xué)校都是有‘心’的窄瘟，有教師之心衷佃、有學(xué)生之心、有家長之心蹄葱。
辦一所心靈不打結(jié)的學(xué)校氏义，首先教師的心要不打結(jié)锄列，教師心舒展了，自然就會(huì)影響惯悠、改變著學(xué)生邻邮，師生心平氣和，才會(huì)心花怒放克婶。
你在外面看風(fēng)景筒严， 孩子在學(xué)校看你情萤。風(fēng)景裝飾了你的心鸭蛙，你裝飾了孩子的夢(mèng)。
改變了結(jié)構(gòu)紫岩，就改變了功能规惰，改變了觀念，就改變了行為泉蝌。
一群可愛的教育人歇万，一群可愛的校長，在做著可愛的教育勋陪。
閱讀是根的事業(yè)贪磺，一個(gè)人要有冒得出的靈氣、走得遠(yuǎn)的底氣诅愚，最終要靠讀書寒锚，尤其作為老師更顯閱讀之重要。
未來的學(xué)校违孝，要去學(xué)猩睬埃化，越來越不像學(xué)校時(shí)雌桑，才是真正的學(xué)校喇喉，學(xué)校的邊界、學(xué)習(xí)的邊界需要重新界定校坑。
其中拣技，走進(jìn)孩子的世界看教育，那半天耍目，感觸最深也感動(dòng)最多膏斤，我們看到了13個(gè)“別人家的孩子”，
小學(xué)四年級(jí)就堅(jiān)持寫日記1000多天邪驮，寫了22本莫辨，留住童年點(diǎn)滴的宋晨宇軒同學(xué)；
圍繞節(jié)氣，開啟自己的節(jié)氣之旅衔掸，原創(chuàng)屬于自己的節(jié)氣生活的齊香媛同學(xué)烫幕；
用自己的方式去造原生班級(jí)的代解語俺抽、丁琬芹同學(xué)敞映；
自己完成網(wǎng)癮自我救贖的陳果同學(xué)；
用愛好來輔助學(xué)習(xí)磷斧，提升自我的常遠(yuǎn)同學(xué)振愿；
用自己微薄之力去盡世界公民之責(zé)任的賀小語同學(xué)；
懂得自己規(guī)劃自己弛饭，做自己時(shí)間主人的柳亦池同學(xué)冕末；
堅(jiān)持自己的愛好，守住不滅夢(mèng)想的舒際樂同學(xué)侣颂；
有獨(dú)到見解档桃，對(duì)人文教育發(fā)出靈魂叩問的錢亦辰同學(xué)；
不盲從跟隨憔晒，用自己的節(jié)奏來把握自己學(xué)習(xí)的王思又同學(xué)藻肄；
直面熱點(diǎn)問題，為手機(jī)工具開出冷處方的陳靖瑄同學(xué)拒担；
通過深度學(xué)習(xí)嘹屯，奮力向上，不斷挑戰(zhàn)自我的郭天瑞同學(xué)从撼；
不斷通過自我學(xué)習(xí)州弟，向陌生領(lǐng)域挑戰(zhàn)，并做得非常熟悉而領(lǐng)先的何睿宸同學(xué)低零。
自己就在心里問了婆翔，作為一個(gè)教育人，如何讓我們的孩子成為“別人家的孩子”掏婶，站在舞臺(tái)中央啃奴，熠熠閃光？
年度風(fēng)向標(biāo)給了我答案
風(fēng)向標(biāo)分為：讀气堕、看纺腊、想
讀，是我們與世界的對(duì)話茎芭，或?qū)υ掃^去揖膜，或?qū)υ捨磥恚际菫榱宋覀兏玫默F(xiàn)在梅桩。
《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》《反常識(shí)》《延展——釋放有限資源的無限潛能》《學(xué)習(xí)的升級(jí)》《學(xué)校如何運(yùn)轉(zhuǎn)》《華為管理變革》《深度學(xué)習(xí)》《變量——看見中國社會(huì)的小趨勢(shì)》《中國的知識(shí)重建》《一生的學(xué)習(xí)》
風(fēng)向標(biāo)之二壹粟，看，是對(duì)教育變革趨勢(shì)的觀察
上海電教館館長張治先生的“未來學(xué)校13種圖景”：每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)數(shù)字畫像，每一位老師都有一位人工智能助手趁仙，每一門課程都有知識(shí)圖譜洪添，每一項(xiàng)教學(xué)業(yè)務(wù)都可能外包，每一所學(xué)校都是虛擬學(xué)校的組成部分雀费，每一種學(xué)習(xí)都會(huì)被記載：人在讀頻干奢，頻也讀人，每個(gè)人的作業(yè)都不一樣盏袄，每個(gè)人的學(xué)程都是定制的忿峻，每一種學(xué)習(xí)方式都會(huì)被尊重，每一場教育都注重協(xié)作共生辕羽，每一個(gè)家庭都形成獨(dú)特的教育場逛尚，每一種教育裝備都趨向智能化，每一所學(xué)校都被隱性課程包圍刁愿。
中國教育學(xué)會(huì)副會(huì)長袁振國教授“未來最受歡迎的六類老師”：缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化師绰寞、綜合評(píng)價(jià)師、私房菜廚師铣口、實(shí)踐動(dòng)議師滤钱、心靈按摩師、智能協(xié)作師枷踏。
谷歌教育發(fā)布的“教室的未來：K-12教育的新趨勢(shì)”：數(shù)字責(zé)任菩暗，生活和勞動(dòng)技能準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)思維旭蠕，學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)停团，協(xié)作教室，連接家長和學(xué)校掏熬，創(chuàng)新教學(xué)法佑稠，新興技術(shù)。經(jīng)合組織發(fā)布的全球中小學(xué)創(chuàng)新教學(xué)法：計(jì)算思維教學(xué)旗芬，體驗(yàn)學(xué)習(xí)舌胶，混合學(xué)習(xí)，游戲化教學(xué)疮丛，具身學(xué)習(xí)幔嫂，多元讀寫和基于討論的教學(xué)，學(xué)習(xí)者即創(chuàng)造者誊薄，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新履恩，個(gè)性化發(fā)展，設(shè)計(jì)思維呢蔫，培養(yǎng)未來領(lǐng)導(dǎo)力切心。
看，是深度觀察，是洞見绽昏，風(fēng)起云涌之變协屡，也是泥沙俱下之時(shí)，更要找準(zhǔn)風(fēng)向標(biāo)全谤，跟隨大趨勢(shì)肤晓，做出我們的反應(yīng)。一旦方向錯(cuò)了啼县，所有的努力都是徒勞材原。
想沸久，是思考與判斷季眷，這里給出基礎(chǔ)教育深度轉(zhuǎn)型的十個(gè)認(rèn)知：觀念啟蒙、邊界位移卷胯、科學(xué)轉(zhuǎn)型子刮、聯(lián)盟崛起、教師升級(jí)窑睁、場景革命挺峡、技術(shù)變軟、學(xué)習(xí)變硬担钮、未來已來橱赠、傳統(tǒng)復(fù)興。
開放的認(rèn)知箫津，科學(xué)的行動(dòng)狭姨，復(fù)雜的研究，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)苏遥，已經(jīng)連成一道中國基礎(chǔ)教育的未來地平線饼拍。
我們身處其中，不能無動(dòng)于衷田炭，當(dāng)我們還不具備高屋建瓴的能力時(shí)师抄，可以選擇在風(fēng)口，看準(zhǔn)風(fēng)向標(biāo)教硫，隨風(fēng)起舞叨吮，在小變量中謀求學(xué)校的行動(dòng)與變化。
有一位校長說：兒童的別名叫未來瞬矩，教師的別名叫創(chuàng)造茶鉴，學(xué)校的別名叫遠(yuǎn)方，教育的別名叫美好丧鸯。為了共煮這鍋石頭湯蛤铜，我們相聚在這里，有著共同的身份，就是一名學(xué)生围肥，學(xué)習(xí)著別人身上的好剿干，感受著不同于自己的表達(dá)，最后整合自己對(duì)教育的理解穆刻，重新出發(fā)置尔！
我也想說，重建教育生態(tài)不可能一蹴而就氢伟，但期待它就在你我的身上發(fā)生榜轿，并從一個(gè)小切口開始立即行動(dòng)，為這鍋石頭湯朵锣，添柴加料谬盐，做出自己的改變！
