摘要：軟筆書法是我國悠久燦爛的文化史频轿，有著極高的價值與發(fā)揚的意義痛悯。學(xué)校是對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行繼承與發(fā)揚的關(guān)鍵場所，在軟筆書法藝術(shù)的教學(xué)上就表現(xiàn)出尤為的重要奠滑。然而，除了校內(nèi)教育外妒穴，校外在書法教育上的功能也不容忽視宋税。當(dāng)下的社會，處在商業(yè)時代讼油，中國的文化的滋潤對每一位國人來說都很必要杰赛。而書法是可以引發(fā)大家產(chǎn)生文化共鳴的載體“ǎ基于此發(fā)展基礎(chǔ)乏屯，本文就核心素養(yǎng)下如何凸顯軟筆書法教育功能做簡單探析根时。

關(guān)鍵詞：校外；書法教育辰晕；功能蛤迎；策略

在當(dāng)下社會條件中，雖然有很多家庭可能有著幾部電腦含友，但是卻可能沒有一支毛筆替裆，書法如何在當(dāng)下的中國文化中找到自己的定位，重新煥發(fā)生活力窘问，是每一個熱愛書法的人或者機(jī)構(gòu)所要做的事辆童。

[if !supportLists]一、[endif]校外書法教育培訓(xùn)現(xiàn)狀

針對校外書法培訓(xùn)的開展惠赫，首先要清楚的是書法培訓(xùn)的內(nèi)容是哪些把鉴，其次培訓(xùn)的開展需要由誰來推進(jìn)，再者是書法培訓(xùn)的模式是怎樣的儿咱。

從校外書法教育培訓(xùn)構(gòu)成形式上纸镊，當(dāng)下大體是有以下幾類，一類是私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和私人創(chuàng)辦的掛靠在其他類型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)下的培訓(xùn)班概疆；還有就是私人工作室；或者是各類書協(xié)下的書法培訓(xùn)和老年大學(xué)書法課程峰搪。而在層次上看岔冀，官方的書協(xié)和高校下的書法培訓(xùn)的師資來源的層次要遠(yuǎn)高于私人書法教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而私人書法教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資力量也比私人工作室來的有保證概耻。

從校外書法教育培訓(xùn)的模式上分析使套，可以得到當(dāng)前的私人創(chuàng)辦的書法教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在課程模式上基本相似，所用的宣傳語也非常類似鞠柄，總體上來說就是從學(xué)習(xí)書法技巧出發(fā)侦高，順便修身養(yǎng)性，而班型則各異厌杜。私人工作室的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過書法私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量奉呛，但是規(guī)模無法與書法私人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相提并論，其書法培訓(xùn)課程設(shè)置由于受到辦學(xué)的經(jīng)費夯尽、人員等等方面的規(guī)模的限制瞧壮，多數(shù)工作室甚至沒有明確的課程設(shè)置，沒有具體的班型設(shè)置匙握，由于辦學(xué)者多數(shù)曾在各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教咆槽，其工作室的課程內(nèi)容宣傳明顯借鑒書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

[if !supportLists]二圈纺、[endif]校外書法教育培訓(xùn)如何凸顯軟筆書法教育功能

[if !supportLists]（一）[endif]加強統(tǒng)整聯(lián)接秦忿，培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)

軟筆書法的呈現(xiàn)麦射，是獨具特色的藝術(shù)形式，在書寫技巧于呈現(xiàn)的模式上都是一個結(jié)合體灯谣，相互之間存在著密切聯(lián)系潜秋，這就意味著書法教授人員不用在教授中做到全面普及，而是需要學(xué)生在具備了一定的書法基礎(chǔ)后酬屉，帶領(lǐng)學(xué)生就所掌握的書法知識與技巧展開融會貫通半等，幫助學(xué)生樹立書法意識。學(xué)生除了是一位書法學(xué)習(xí)的傾聽者呐萨，還要做一位可以發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的書法者杀饵。

在“提手旁”的書寫教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)大體清楚了該偏旁的書寫要求后谬擦，教師就可以開展兩個方面的知識點整合：其一切距，向?qū)W生講解了“找”與“摸”的書寫過程之后，還需要引導(dǎo)學(xué)生做出知識點擴(kuò)充：比如可以問學(xué)生惨远，“除了這些還有哪些生字是帶有‘提手旁’的谜悟，那么我們可以如何書寫呢？再者北秽，在"提手旁"的學(xué)習(xí)后,教授者可以“趁熱打鐵”地提出與"禾字提手旁"比較接近的"禾字旁"葡幸，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識內(nèi)容，舉一反三地推出"禾字旁"在書寫上的辦法贺氓，同時可以讓學(xué)生對帶有“禾字旁”的字體進(jìn)行回憶蔚叨，并按照書法的要領(lǐng)書寫出來，比如“私”“和”“積” 等辙培。在這以后蔑水，教授者在讓學(xué)生自己觀察然后整理出一個體系后，再開展相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容扬蕊，真正注重學(xué)生對書寫的認(rèn)知感受搀别，在完成揣摩與整理的思維模式中，培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)尾抑。

[if !supportLists]（二）[endif]加強鍛煉品鑒能力歇父，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)

軟筆書法呈現(xiàn)的藝術(shù)形式，是我國特有的蛮穿，極具美感庶骄。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生有較高書法藝術(shù)水準(zhǔn)践磅，除了讓他們可以書寫一手好字单刁，還需要讓學(xué)生在品味與鑒賞能力上得到培養(yǎng)，建立起自己內(nèi)在的審美觀念，讓學(xué)生可以在經(jīng)歷過賞析與品鑒后羔飞，提升自身在書法藝術(shù)上的水平肺樟。

比如，書法教授者可以在一段時間內(nèi)逻淌，借助多媒體等技術(shù)手段么伯，為學(xué)生呈現(xiàn)一些我國古代比較出名的碑刻作品，同時播放一些與書法鑒賞相關(guān)的紀(jì)錄片卡儒，也可以組織學(xué)生一起游覽當(dāng)?shù)貢ǖ拿麆俟袍E田柔，在預(yù)覽的過程中體驗、感受其中蘊含的書法資源骨望。

比如硬爆，書法教授者在帶領(lǐng)學(xué)生對隸書碑刻《乙瑛碑》進(jìn)行欣賞后，可以就《乙瑛碑》之中暗藏的知識進(jìn)行解說擎鸠，比如創(chuàng)立的時間是在東漢永興元年缀磕，作品中記錄的內(nèi)容是魯相乙瑛為孔廟設(shè)置白石卒史上書請求的內(nèi)容。之后劣光，教授者可以引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行鑒賞袜蚕，并以學(xué)生交流為前提，趁機(jī)發(fā)表自己的看法：這座碑刻在機(jī)構(gòu)長較為方正绢涡，法度嚴(yán)謹(jǐn)牲剃，用筆方圓兼?zhèn)洌秸型嘎吨阋葜畾庑劭桑瑢儆跐h代中比較成型的隸書上品颠黎。等到學(xué)生鑒賞水平有了一定的提升，再對作品展開品鑒的時候滞项，教授者就可以慢慢把品鑒的自主權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會觀察夭坪，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會發(fā)現(xiàn)與交流文判，最后得到自己對作品的認(rèn)知。而教授者在整體的賞析中只需要做好組織身份室梅，在一旁默默陪伴即可戏仓。從而給予學(xué)生最大限度地自由去展開認(rèn)知體驗，讓學(xué)生可以通過觀察欣賞后掌握書法的核心能力亡鼠。

（三）樹立習(xí)慣意識赏殃，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)素養(yǎng)

許多古人練習(xí)書法一來是為了可以掌握書寫的基礎(chǔ)技能，而來就是想通過練習(xí)書法间涵，從而了解書法藝術(shù)仁热，助于自身修養(yǎng)的提升。這也是當(dāng)下小學(xué)生開展書法練習(xí)的主要原因勾哩。俗話說抗蠢，“字如其人”举哟，書法的學(xué)習(xí)除了可以掌握一種技能，一項能力迅矛，同時還會影響到生命體中獨特的氣節(jié)與品格妨猩。因此，作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的書法教授者秽褒，在對學(xué)生指導(dǎo)如何開展書法練習(xí)時壶硅，要從兩個角度進(jìn)行入手，其一就是工具性目標(biāo)销斟，即把書法視為一種能力的傳遞庐椒，關(guān)注的是學(xué)生對書法技巧的掌握，比較看重的是學(xué)生對書法訣竅的掌握情況票堵，學(xué)生在這一方面可以獲取到軟筆書寫的能力扼睬；另外一種就是人文性目標(biāo)，就是讓學(xué)生在練習(xí)過程中悴势，樹立合規(guī)的修養(yǎng)意識窗宇，提升學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)。

開發(fā)軟筆書法課程特纤，并將其進(jìn)行科學(xué)運用军俊，可以對學(xué)生在認(rèn)知上的能力起到一定的促進(jìn)與引導(dǎo)作用。只有清楚傳統(tǒng)文化與核心素養(yǎng)雙方之間存在的內(nèi)在關(guān)系捧存，凸顯軟筆書法的獨特魅力粪躬，才能切實提升學(xué)生的核心能力，并推動其持續(xù)發(fā)展昔穴。

參考文獻(xiàn)：

[if !supportLists][1]?[endif]華人德,王偉林.更好發(fā)揮體制外書法教育工作者作用[J].中國藝術(shù)報,2020(04):1-3.

[if !supportLists][2]?[endif]陳集云.淺議新形勢下校外書法教育中德育功能的滲透[J].中國校外教育镰官，2019（04）:6.

[if !supportLists][3]?[endif]張瀟雨.私人書法教育培訓(xùn)得定位研究[D].上海，2015.