—1—“凍子”被偷吃了艳悔？
有個(gè)高二男生家在農(nóng)村弄兜，讀了高中后要住校生活少欺。這次回家后，母親用個(gè)大飯盒裝了大半盒子他特愛(ài)吃的“凍子”帶回學(xué)校乍炉。
“凍子”使用豬皮經(jīng)繁瑣的加工熬制而成绢片，做成的“凍子”被切成長(zhǎng)方體或立方體形狀，顏色呈半透明的乳白色岛琼。吃時(shí)可澆些醬油底循、老抽、大蒜作調(diào)料槐瑞，口感爽滑熙涤，入口即化。這個(gè)男生最?lèi)?ài)吃這口了困檩，尤其是母親給做的祠挫。
回到學(xué)校，男生就把飯盒像以前帶回學(xué)校的其他吃食一樣悼沿，送到食堂的加溫柜里等舔，等吃的時(shí)候再拿出來(lái)。
晚上就餐時(shí)糟趾，男生打開(kāi)自己的飯盒慌植，哪里還有什么“凍子”呀甚牲？只有些汁液狀的東西在里面，他愛(ài)吃的“凍子”一塊兒也沒(méi)有了涤浇。
“這些大師傅也太嘴饞了鳖藕，連這盒”凍子“都不放過(guò)魔慷≈欢В”這樣想著，他無(wú)比憤怒地去找食堂領(lǐng)班：“誰(shuí)把我的凍子偷吃了院尔？”
可那個(gè)廚師聽(tīng)完他的敘述蜻展，卻一口否定：“凍子是化掉了，誰(shuí)也沒(méi)有偷吃它邀摆∽莨耍”
男生氣極了，在食堂里大叫大嚷：“你們明明把凍子給偷吃了栋盹，還耍賴(lài)施逾。”不少同學(xué)站在那里看熱鬧例获。
沒(méi)辦法汉额，大師傅提出這樣的建議：“你的凍子是用肉皮做成的，食堂里每天都有不少的肉皮攢起來(lái)榨汤。明天我們用肉皮給你做成凍子蠕搜，然后再放到加溫柜里，看看會(huì)不會(huì)化掉收壕。如果不是的話妓灌，食堂情愿賠給你吃一年的豬皮凍子，怎么樣蜜宪？
做完試驗(yàn)后虫埂，那個(gè)男生才明白，原來(lái)凍子是化掉了圃验，并不是哪個(gè)嘴饞的師傅給偷吃了掉伏。
當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)真實(shí)的故事后，我吃驚：自己愛(ài)吃的凍子不見(jiàn)了损谦，那個(gè)男生一下子想到的是被人偷吃岖免，這也屬正常，可是如果高中生連凍子會(huì)化掉都不知道照捡，這書(shū)讀的就真是“輸”到家了颅湘。
我們的孩子的確需要教育和指導(dǎo)，這是必須的栗精，但是如果他們無(wú)時(shí)不刻和處處事事都需要在管教和指導(dǎo)之下闯参，將來(lái)當(dāng)他們獨(dú)立面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)瞻鹏，是不大可能學(xué)會(huì)自制和自我指導(dǎo)的。
—2—“馬腿”有何用鹿寨？
每年的教師節(jié)新博，做教師的都可能收到一點(diǎn)小禮物：鮮花、鋼筆脚草、很有情趣卻又做工粗糙的小工藝品等赫悄。
同組的地理老師收到的禮物是一匹栩栩如生的馬。只是馬的身上多了兩個(gè)翅膀馏慨，動(dòng)感十足埂淮；馬的前腳高高揚(yáng)起，左前腿微曲写隶，兩條后腿牢牢地固定在底座上倔撞，平衡感很好。
一看到這匹馬慕趴，大家得想到一個(gè)成語(yǔ)：天馬行空痪蝇。
雖然造型別致，顏色處理也古樸冕房，但欣賞一番過(guò)后躏啰，放在案頭，也就再很少有把玩的時(shí)候了毒费。
過(guò)了六丙唧、七天，晚上觅玻，地理老師的女兒（初長(zhǎng)成想际，剛?cè)腙?duì)的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，女生的靦腆勁兒十足的樣子）跟著爸爸到學(xué)校上自習(xí)溪厘。
第一節(jié)下課后胡本，我們從班級(jí)回到辦公室休息了，見(jiàn)她一下一下地?fù)苤邱R的前腿畸悬，火苗就一下下地從馬的口中噴出侧甫，原來(lái)那馬不是僅僅供欣賞的，還可充當(dāng)打火機(jī)用蹋宦。
大家圍攏著那個(gè)有獨(dú)特功能的造型別具的工藝馬披粟，連連感嘆孩子的眼光多么獨(dú)到：辦公室六個(gè)三四十歲的老師都未發(fā)現(xiàn)一撥馬的前腿，就有火苗噴出冷冗，這孩子只玩了一會(huì)兒守屉，就發(fā)現(xiàn)了它的實(shí)際價(jià)值。
記得莊子曾說(shuō)過(guò)：“人皆知有用之用蒿辙，而莫知無(wú)用之用拇泛”醢停”因?yàn)檫@“無(wú)用之用”更難發(fā)現(xiàn)。
于是其中的一位老師又說(shuō)：“既然是打火機(jī)俺叭，那么肯定就有注氣孔恭取，找找看∠ㄊ兀”果真在馬的后臀的位置上發(fā)現(xiàn)了小小的注氣孔蜈垮。而且細(xì)觀之下，馬的兩眼是綠色玻璃做成的柠横，當(dāng)時(shí)覺(jué)得完全沒(méi)有必要窃款，其實(shí)是別具匠心的。
至此骗村，打火機(jī)的火苗就常在我的眼前閃爍：十三撵儿、四歲的小女孩盡管靦腆，但她的眼光是獨(dú)到的。她能發(fā)現(xiàn)咕娄、洞知成人無(wú)法捕捉的東西。
缺乏洞察力的老師大有人在荣茫、沒(méi)有探索意識(shí)的教育隨處可見(jiàn)厂捞，時(shí)間長(zhǎng)了，老鷹也會(huì)被培養(yǎng)成小雞的檀葛！
—3—“三農(nóng)”變“四農(nóng)”
一天玩祟，政史地組的幾位老師閑聊時(shí)事，提到了“三農(nóng)”問(wèn)題屿聋。有個(gè)老師玩笑地說(shuō)：“所謂的“三農(nóng)”問(wèn)題應(yīng)該加一“農(nóng)”空扎，就是“四農(nóng)”了呢！”
如果讓比較關(guān)注社會(huì)生活的任何一位教師說(shuō)出“三農(nóng)”的內(nèi)涵來(lái)润讥，恐怕極少有人說(shuō)不出來(lái)转锈。但是讓三位高中歷史、政治楚殿、地理教師說(shuō)道說(shuō)道還名不見(jiàn)經(jīng)傳不見(jiàn)文件政策的“四農(nóng)”這個(gè)詞撮慨，三位老師就有點(diǎn)面面相覷了。
第一種解釋?zhuān)焊揪蜎](méi)有這個(gè)詞脆粥。是說(shuō)錯(cuò)了砌溺，于是大家建議他說(shuō)道說(shuō)道首創(chuàng)這個(gè)詞的原因，大家求證一下变隔。
第二種解釋?zhuān)旱谝淮温?tīng)到這個(gè)詞是位有二十多年教齡的歷史老師說(shuō)的规伐，他現(xiàn)在是高三教學(xué)副校長(zhǎng)，就是他能把盡人皆知的“三農(nóng)”衍化成“四農(nóng)”的弟胀，太能了吧楷力？喊式！
教地理的那位老師思索一會(huì)兒，說(shuō)：“應(yīng)該是說(shuō)的農(nóng)業(yè)萧朝、農(nóng)村岔留、農(nóng)民和農(nóng)田〖旒恚”理由呢献联？
連趙本山都說(shuō)了：“土地是爹！”更不要說(shuō)馬克思的精辟之論：“土地是財(cái)富之母何址±锬妫”雖一個(gè)說(shuō)是爹，一個(gè)說(shuō)是媽?zhuān)叿植徊罹托邪用爪。?/p>
政治老師既沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“四農(nóng)”這個(gè)詞原押，又不能斷然下結(jié)論說(shuō)那個(gè)字（“三”寫(xiě)成了“四”）寫(xiě)錯(cuò)了，只得自我解嘲：道行尚淺偎血。
終于當(dāng)面向說(shuō)出“四農(nóng)”這個(gè)詞的老師請(qǐng)教了：“那四農(nóng)是什么意思诸衔？
那位老師得意地說(shuō)：“網(wǎng)上和文件里都是查不到的。聯(lián)系今年的時(shí)政熱點(diǎn)颇玷，我認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注農(nóng)民工問(wèn)題笨农。這不就變成四農(nóng)了么！”
大家想想帖渠，是有一定的道理谒亦。我們總提要有“自主創(chuàng)新能力”，可實(shí)際呢空郊？中央沒(méi)說(shuō)的份招，我們不敢說(shuō)；文件里沒(méi)寫(xiě)的渣淳，我們我們不敢做脾还。這不是典型的“唯書(shū)”、“唯上”的做法么入愧？
做老師的鄙漏，沒(méi)有獨(dú)立的視角和思維，怎么能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的學(xué)生棺蛛？
看來(lái)怔蚌，老師的頭腦生銹的太多了，應(yīng)該學(xué)學(xué)那位敢加“一農(nóng)”的教學(xué)副校長(zhǎng)的做法旁赊！有位老師在講“構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化引起質(zhì)變”時(shí)舉例：“醉翁之意不在酒”這句話如果“構(gòu)成事物的成分在結(jié)構(gòu)和排列次序上發(fā)生變化”會(huì)被演繹成以下幾種意思：
“醉酒之翁不在意”
“醉酒之意不在翁”
“在意之翁不醉酒”
真正的教育與其說(shuō)是言辭桦踊，勿寧說(shuō)是在實(shí)踐。
