? ? 一直聽蔣老師講群文閱讀淮菠，講古詩新發(fā)現(xiàn)，第一次聽他講統(tǒng)編教材荤堪，想著一個可以為孩子編童話合陵、編教材的老師，如何來理解我們的統(tǒng)編教材澄阳，心中真的很好奇拥知。好吧，細細聽一聽寇荧。
蔣老師今天的主題是《統(tǒng)編教材“策略”與“表達”單元的建議》举庶，也就是我們常說的“特殊單元”，蔣老師開篇提出了一個大問題：閱讀課揩抡，教什么户侥，怎么教，是啊峦嗤，拿到一篇課文蕊唐，要給孩子講哪些知識？是字烁设？是詞替梨？是文章的寫作手法還是文章表達的思想感情？傳統(tǒng)意義上装黑，好像我們的語文課一直這么上副瀑。蔣老師梳理了四點：
教什么：知識、人文恋谭、策略糠睡、表達，傳統(tǒng)語文課上我們完成的課程目標(biāo)好像都是前兩板塊疚颊，生字狈孔、詞語信认、句子理解，句型轉(zhuǎn)換均抽，文章的思想感情等等嫁赏，而疏于關(guān)注的是后兩個板塊：策略與表達，針對這兩板塊油挥，蔣老師帶領(lǐng)著我們梳理了統(tǒng)編版教材在這兩項上的安排潦蝇，
以閱讀策略單元為例，這套教材深寥，共設(shè)計了四個單元护蝶，要學(xué)習(xí)和運用的閱讀策略分別有四種：預(yù)測、提問翩迈、提高閱讀速度和有目的閱讀，針對每一種策略盔夜，都安排一組課文進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練负饲，值得關(guān)注的是，對每種閱讀策略喂链，在單元篇章頁中都有具體的表述返十，這樣以來，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運用椭微，相比之下洞坑，之前的人教版教材沒有這方面的設(shè)計。統(tǒng)編教材在通過教材在教閱讀的方法蝇率，并且在實際的閱讀中運用這些方法迟杂，感覺更貼合學(xué)生的實際需求，現(xiàn)在本慕，很多學(xué)困生產(chǎn)生的原因排拷，不是學(xué)生不想學(xué)，而是缺乏學(xué)習(xí)方法锅尘，學(xué)不會监氢，從而對學(xué)習(xí)漸漸失去興趣。
關(guān)于“表達”藤违，蔣老師這樣介紹浪腐，表達單元從三年級開始，每個年級的側(cè)重點不同顿乒，但前后都有聯(lián)系议街。以三上“觀察”單元為例，蔣老師介紹了課文的編排特點：
兩篇名家課文淆游，《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》傍睹，從中學(xué)習(xí)觀察的方法隔盛，交流平臺，初試身手拾稳，再閱讀兩篇例文（貼近學(xué)生生活吮炕，可模仿性強的文章），最后才是習(xí)作访得，這樣以來龙亲，在閱讀中尋找觀察的方法，是定點觀察還是連續(xù)性觀察悍抑，從哪些方面觀察鳄炉，聽覺？視覺搜骡？嗅覺拂盯？這些都要進行思考。
接著蔣老師介紹自己在執(zhí)教說明文單元“介紹一種事物”時的一個片段中记靡，才了解到表達單元與以往的不同谈竿，以前，我們是通過閱讀一篇說明性的文字摸吠，總結(jié)用了哪些說明方法空凸，我們只是判斷，而現(xiàn)在寸痢，我們不僅要知道有哪些說明方法呀洲，還要用這些方法去介紹某種事物。蔣老師以《鯨》一文為例啼止，具體梳理了文段使用的說明方法后道逗，他這樣在旁邊引導(dǎo)：要說明一頭鯨很大，還是有很多方法的族壳，學(xué)生列舉了很多憔辫，有些不太恰當(dāng)，但是讓看到的是學(xué)生在學(xué)習(xí)說明方法仿荆，并且在嘗試運用贰您。
表達單元就是在閱讀中找表達的方法，然后嘗試運用拢操。
幾點思考：
1.讀懂教材锦亦，教材中都有哪些內(nèi)容，它們之間的聯(lián)系是什么令境，心里得明白杠园。
2.策略與方法要弄清楚，什么是策略舔庶，什么是方法抛蚁，自己心中得有數(shù)陈醒，自己弄明白了，才能教給學(xué)生瞧甩。
3.在閱讀中學(xué)寫作钉跷，在寫作前找方法。閱讀需要策略肚逸，寫作也需要爷辙，小學(xué)低年級與中年級處于起步階段，用好策略單元和習(xí)作單元朦促，搭起學(xué)習(xí)的支架膝晾，降低難度，一步一步來务冕。
