今天不說論語墓造，想談?wù)勗伕邕@個(gè)《論語》讀寫講訓(xùn)練營(yíng)梆掸。
詠哥很早就在群里放風(fēng)說要開始做這個(gè)《論語》的共讀纪挎，當(dāng)時(shí)群里一度反應(yīng)激烈，我也是十分期待梳星。國(guó)學(xué)類是我一直想學(xué)卻一直不知何處下手的赞赖。其中一個(gè)問題就是，這類文學(xué)著作的解說本來就各有說辭冤灾，并非唯一的前域，那么詠哥將如何帶我們學(xué)習(xí)呢？難道他有一套定解韵吨？帶著期待和疑問匿垄，我參加了學(xué)習(xí)營(yíng)。
之前參加過詠哥的情緒管理归粉，基本都是他先分享椿疗，我們?cè)僮鲎晕益溄雍头窒怼]想到這次完全不一樣盏浇。正巧這段時(shí)間我一直在修讀關(guān)于主動(dòng)學(xué)習(xí)的理論变丧，仔細(xì)想想詠哥的這次學(xué)習(xí)營(yíng)不正是“翻轉(zhuǎn)課堂”一個(gè)最好的案例么？通常的培訓(xùn)方式绢掰，學(xué)員都是被動(dòng)和照盤接收式學(xué)習(xí)痒蓬，可能在技術(shù)型教學(xué)上童擎，這種方法還有一席之地，但類似這種理論類思考型課題上就大打折扣攻晒，很難出彩顾复。這次的《論語》訓(xùn)練營(yíng)就一度打破式普通的教學(xué)模式。
課前指定具體課題鲁捏，這樣就把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交回到學(xué)員手上芯砸，之后加上分明的獎(jiǎng)懲規(guī)則作為激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生充分利用課前時(shí)間去積累課堂中所需的素材資料给梅。并且在課堂中假丧，講師不再只是對(duì)主題進(jìn)行理論闡述，而且會(huì)直接結(jié)合學(xué)員的課前作業(yè)總結(jié)做分析點(diǎn)評(píng)动羽。此時(shí)講師的身份不再主在教書授意包帚，并是側(cè)重了在協(xié)助分析。并且這種混合型的培訓(xùn)模式下运吓，詠哥一直會(huì)不停點(diǎn)名渴邦，學(xué)員的參與度自然會(huì)大大提高，即使沒有能完成作業(yè)的學(xué)員也會(huì)在壓力和激勵(lì)下有所行動(dòng)拘哨。
因?yàn)檎n題的開放性谋梭，學(xué)員可以通過各種途徑很容易地獲得程度深淺不一的參考資料，這不但讓學(xué)員自己通過搜索倦青，被動(dòng)以主題為中心廣泛閱讀瓮床，這樣對(duì)存在的不同見解都有一個(gè)大略了解，也在此基礎(chǔ)上進(jìn)行取舍后確定自己認(rèn)可的觀點(diǎn)产镐，并結(jié)合自身經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)纤垂，將“先前認(rèn)知”的鏈接和拓展，并表達(dá)（書寫）出來磷账。這個(gè)過程中，學(xué)員的資料搜索能力贾虽，分析鏈接總結(jié)文字能力都有了很大的提升逃糟。這里不得不感嘆，這詠哥還沒有開始上課蓬豁，學(xué)員就開始自發(fā)成長(zhǎng)了绰咽。
最妙的設(shè)計(jì)在于，在詠哥將這種能力分成了不同的等級(jí)地粪。先是100字的文字打卡取募，這可以說是一個(gè)很容易達(dá)成的目標(biāo)，因此大家在沒有壓力的前提下蟆技，慢慢接受了這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式并有了良好的適應(yīng)玩敏。一周后斗忌，打卡文字?jǐn)?shù)提到300個(gè)，并且加了視頻打卡的部分旺聚。有些小伙伴包括我自己就覺得這個(gè)暫新的挑戰(zhàn)很新穎织阳，似乎有點(diǎn)艱難。我第一條視頻就錄了不下3次砰粹。但一旦開了頭唧躲，完成了一次之后，就感覺并不難做到碱璃，而自己也因?yàn)椤俺健绷俗约航o自己的假定弄痹，而獲得了滿足感。同時(shí)嵌器，我覺得詠哥這樣做的用心在于肛真，現(xiàn)在是個(gè)多元輸出的時(shí)代，我們必須不斷嘗新嘴秸，打破思維束縛毁欣，而且一旦突破自我，就是嶄新的一片天地岳掐。因而凭疮，我覺得這也是詠哥不教而教的又一筆。
《論語》訓(xùn)練營(yíng)串述，其實(shí)詠哥課內(nèi)課外都在教执解，他自己的日常言行，包括他剛剛寫的復(fù)盤中提到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴纲酗，都是一種無形的示范和熏陶衰腌，確是師者。
