? ? 國家課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出扩淀，學(xué)生“學(xué)什么楔敌？”“學(xué)到什么程度？”問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)驻谆，就是將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為待解決的學(xué)習(xí)問題卵凑，通過問題呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，在具體學(xué)習(xí)情境中解決具體問題來完成學(xué)習(xí)任務(wù)胜臊、達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)勺卢、培育學(xué)科核心素養(yǎng)。
? ? ? 作為教師要與時俱進(jìn)象对，站在教育的拐點處黑忱，適應(yīng)時代，必須學(xué)習(xí)勒魔。確實甫煞，教育正在經(jīng)歷一個從“知識導(dǎo)向”向“問題導(dǎo)向”的轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)變強調(diào)學(xué)生的問題解決能力冠绢、批判性思維和創(chuàng)新能力抚吠。
? ? ? 一陣春風(fēng)起，百花競爭艷唐全！借著浩蕩春風(fēng)埃跷，學(xué)部“春耕課”教研“突破”的腳步奮進(jìn)疾馳蕊玷！通過近三周的春耕課展示邮利，讓我們可喜的聽到、看到垃帅、做到延届、悟到我們的課堂正從“知識導(dǎo)向”向“問題導(dǎo)向”轉(zhuǎn)型。
? ? ? 其一贸诚，課堂上看到了學(xué)生具有寬廣的問題視野方庭；
學(xué)生提出了有價值的問題：根據(jù)要學(xué)習(xí)的知識，教師鼓勵學(xué)生提出問題酱固，我們看到問題的不同方面械念，逐步拓寬學(xué)生的問題視野。
提供真實的學(xué)習(xí)情景：使用真實世界的問題和情景研究运悲，幫助學(xué)生理解問題的復(fù)雜性和多樣性龄减。
鼓勵好奇心和探索精神：鼓勵學(xué)生提出問題，并自主尋找答案班眯。
? ? ? 其二希停、“問題導(dǎo)向”模式幫助學(xué)生構(gòu)建問題空間烁巫；
提供結(jié)構(gòu)化的問題解決框架：教授學(xué)生使用問題解決的策略和模型來解決問題。
模擬和角色扮演：通過模擬活動和角色扮演宠能，學(xué)生在安全的環(huán)境中探索問題空間亚隙。
反饋和修正：鼓勵學(xué)生根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整，以改進(jìn)他們對問題的理解违崇。
? ? 其三阿弃、 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；
鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)造性思考：提供機會讓學(xué)生自由地探索和實踐羞延，而不僅僅是尋找標(biāo)準(zhǔn)答案恤浪，在探索中思考，在思考中創(chuàng)新肴楷。
多樣化的教學(xué)方法：使用不同的教學(xué)策略水由，如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖和自主命題赛蔫，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意砂客。
挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思維：通過提出挑戰(zhàn)性的問題和任務(wù)，鼓勵學(xué)生跳出常規(guī)思維模式呵恢，化繁為簡鞠值，學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展、拓展渗钉。
? ? ? 借助“春耕課”平臺彤恶，研究、突破“問題導(dǎo)向”式學(xué)習(xí)鳄橘，尊重學(xué)生的多元性声离，為他們提供豐富多樣的教育資源和創(chuàng)新的教學(xué)方式。 只有這樣瘫怜，我們才能充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和創(chuàng)造力术徊，讓他們在學(xué)習(xí)的道路上盡情綻放。
