生活的積累凌节，才是寫作的源泉
文／笑看人生
構(gòu)思難，作文煩洒试，不會寫作文淚漣漣倍奢。看到孩子們?yōu)閷懽魑臒郎踔磷タ竦臉幼永萜澹喼本褪强嗖豢把宰渖罚倪€談得上興趣可言。他們沒啥寫叼架，不會寫畔裕，更怕寫，看到這樣的神態(tài)和表情碉碉，著實讓人心疼柴钻。
為什么不會寫作文呢？因為平時生活中積累的不夠垢粮，不會細心觀察贴届，再加上不善于思考，當然就會為作文而犯難了蜡吧。
如果生活積累不夠毫蚓，寫作時缺乏源頭活水。當孩子面對作文題目時昔善，就會抓耳撓腮元潘，總覺得無話可說，無事可寫君仆。
從小學到中學翩概，學習環(huán)境牲距、學習內(nèi)容、同學交流钥庇、心理生理都發(fā)生了許多的改變牍鞠，但為什么有些孩子對生活的感受卻是一如既往，缺少新的理解和感悟呢评姨？因為他們對周圍的一切熟視無睹难述，缺乏對生活的觀察思考，要么視而不見吐句，要么見而不思胁后。
如果閱讀積累不足，就會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”∴率啵現(xiàn)在的孩子很少能靜下心來讀書攀芯，因為他們玩的方式太多。網(wǎng)絡(luò)游戲和夢幻般的色彩占據(jù)著孩子的心靈空間净宵，手機敲才、游戲機等誘惑力剝奪著孩子的閱讀興趣裹纳。玩的方式多了择葡，讀書的時間就少了，閱讀量少剃氧，不僅導(dǎo)致知識面窄敏储，而且直接影響語言的感受力和表達力，導(dǎo)致孩子語言缺乏朋鞍。
還有一類孩子已添，看書確實不少，但由于不會挖掘滥酥、運用書中的資源更舞，閱讀時走馬觀花，只追求新奇的故事情節(jié)坎吻，不思考作者為何這樣寫缆蝉，這樣對作文的幫助極少，寫作時往往還是無話可寫瘦真。
表達能力的欠缺刊头，不知如何落筆。有些孩子诸尽，此人原杂、此物、此景在眼前您机，但由于欠缺表達能力穿肄，心中有話就是寫不出來年局，形容不出來，活或者即使寫出來也是詞不達意咸产。
孩子之所以不知從何說起某宪，不知先說什么，后我說什么锐朴，是因為孩子用來思維的內(nèi)部語言和用來表達的外部語言不一致兴喂，沒有完成內(nèi)部語言向外部語言的轉(zhuǎn)化。
沒有掌握寫作的方法焚志，不知從何入手衣迷。有的孩子對作文不感興趣，對老師寫作方法的指導(dǎo)也不感興趣酱酬，不用心聽講壶谒，隨聽隨忘，閱讀時也不注意揣摩作者的寫作技巧膳沽，更不用說去實踐了汗菜，所以不知道如何寫就理所當然了。
缺少寫作興趣挑社，不愿動筆陨界。有些孩子由于從寫作文起，從未有過成功的體驗痛阻，從未得到過老師的表揚菌瘪，時間久了，一見作文就畏難情緒阱当，對作文失去興趣俏扩，甚至認定自己“天生就不是寫作的料”。如果孩子有這種不自信的心理弊添，他也就對作文完全失去了興趣录淡。
我們做家長的要引導(dǎo)孩子明確生活是寫作的源泉，作文就是把平日所見油坝、所聞嫉戚、所做、所想寫出來免钻，敘述喜怒聞樂的事情彼水，刻畫具體可感到人物，描寫變化的風景极舔，抒發(fā)自己的真實情感凤覆。
如果孩子能在平日的生活中捕捉一個真實的鏡頭，記錄校園里的一個令人難忘的片段拆魏，或者描繪對社會現(xiàn)象的看法和對未來的憧憬盯桦。在書寫時可以不限時空慈俯，不拘形式，不論文字拥峦，不管文采贴膘，引領(lǐng)孩子，讓心靈的活水無拘無束地流淌略号，讓孩子自然的進入寫作佳境刑峡。
如果孩子能天天堅持，日積月累玄柠，時間長了突梦，積累材料就多了。到寫作文時羽利，平時所積累的材料就會源源而來宫患，他就再也不會，撓耳抓腮苦思冥想了这弧。
作者：馬偉芍? 河南洛陽80后娃闲， 網(wǎng)名笑看人生，酷愛文學匾浪、詩歌 皇帮、散文，喜歡寫隨筆户矢。
