當(dāng)課堂中遇到這樣一類學(xué)生時螟碎，你是否會感到心煩？不認(rèn)真聽課迹栓，經(jīng)常與老師的命令相違背掉分；內(nèi)向不愿意發(fā)言，參與感不強(qiáng)克伊；不講究衛(wèi)生酥郭，一走進(jìn)教室，就臭氣熏天愿吹。諸如此類的現(xiàn)象不从，經(jīng)常會在我們的課堂中發(fā)生，也常常讓教師心煩意亂犁跪，而面對這樣的情景椿息，作為教師，第一次會充滿耐心的去教育耘拇，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象需要打“持久戰(zhàn)”時撵颊，便也逐漸消磨了意志宇攻，久而久之惫叛，便會置之不理，眼不見心不煩逞刷。我們十分渴望尋求解決此類問題之道嘉涌，希望馬文老師的做法，能為你指點迷津夸浅。
01 馬文老師是誰—愛孩子的老師
? ? ? ? 在《馬文·柯林斯的教育之道》的圖書封面中醒目的印著這幾行用粗體印刻的字“被公認(rèn)為美國最重要的教育家之一”“被兩任總統(tǒng)邀請仑最，但拒絕出任美國教育部長的傳奇教師”，還有其他許多美名帆喇，但單看以上這兩行字警医，就足夠吸引人了，我也是被這份好奇心驅(qū)使打開了這本書。
? ? ? 在閱讀的過程中预皇，開始真正走進(jìn)馬文老師傳奇的一生侈玄，她是一名普通的非師范畢業(yè)的老師，但她愛她的學(xué)生吟温，她在一個充滿書香氣息的家庭中長大序仙，她的文學(xué)啟蒙來自她的祖母，在她還未認(rèn)字時鲁豪，她就開始聽祖母讀《圣經(jīng)》潘悼，她對識字教學(xué)的想法也來自于此。
? ? ? 當(dāng)她畢業(yè)分配到一所公立學(xué)校時爬橡，她非常激動治唤，她用她全部的熱忱進(jìn)行教學(xué)，她用她的方法教學(xué)生學(xué)會發(fā)音堤尾，學(xué)會閱讀肝劲。但這與學(xué)校的政策卻相違背梨睁，學(xué)校鼓勵“看圖—識字”這導(dǎo)致學(xué)生根本不會發(fā)音碧库，甚至到了高年級，因閱讀量少的可憐全封，而導(dǎo)致很多字根本都不認(rèn)識粘室。
? ? ? 面對這種現(xiàn)狀榄檬，她心生不滿，便毅然辭去了工作衔统，開創(chuàng)了她的第一所學(xué)新拱瘢—西區(qū)預(yù)備學(xué)校。
? ? 一開始锦爵，學(xué)胁盏睿總共只有4個孩子…
02 初始學(xué)生—滿足他們的歸屬感
? ? 這四名孩子中，其中有一名還是馬文老師自己的女兒险掀。其余三位分別是加里沪袭、艾倫、蕾西樟氢，她們各有特點冈绊。
? ? 加里是四個孩子中最調(diào)皮的一個，他習(xí)慣發(fā)脾氣埠啃、不懂禮貌死宣、經(jīng)常搗亂。第一天上課時碴开，加里一邊大聲哼著歌毅该，一邊拍打著手掌博秫，似乎忘記了教室里其他的學(xué)生。馬文老師幽默的打趣道：“親愛的眶掌，你的臀部是不是受傷了台盯？你應(yīng)該坐在前排”而加里沒有聽,而是徑直坐在那個中間的位置。馬文老師并沒有繼續(xù)喋喋不休畏线。根據(jù)阿諾德的心理學(xué)分析静盅，學(xué)會課題分離，是避免人際關(guān)系惡化的一個很重要的前提寝殴，很顯然蒿叠，在這里，馬文老師知道這一切的行為都應(yīng)該由加里自己負(fù)責(zé),所以她也就沒有繼續(xù)謾罵他蚣常。很多時候市咽，面對這樣有個性、卻又違反正常教學(xué)秩序的學(xué)生,我們必須要學(xué)會課題分離抵蚊。
? ? 比起加里施绎，蕾西和艾倫顯然問題沒有那么嚴(yán)重。但他們的問題還是具有普遍性贞绳，蕾西是一個內(nèi)向且安靜的女孩子谷醉，當(dāng)她第一天走進(jìn)教室時，她直接坐在最后一排冈闭。因為她在以前的學(xué)校俱尼，老師都是安排她坐在最后一排。而這時候萎攒，馬文老師卻對她說：“親愛的遇八，我非常愛你，我不希望你離我特別遠(yuǎn)耍休∪杏溃”就這樣，拉著她的手坐到第一排羊精。也許一句溫暖的話斯够，在很多老師看來，微不足道园匹。但卻滿足了孩子的歸屬感需求雳刺。這是人類最基本的需求劫灶，被認(rèn)可裸违、關(guān)愛、尊重本昏。何況還是一個7歲的小女孩供汛。
? ? ? 艾倫的問題不在于內(nèi)在，而僅僅因為他那臟亂的外在，第一次走進(jìn)教室怔昨，馬文老師毫不猶豫的抱住了他雀久，告訴他很愛他。但馬文老師也沒有純粹的關(guān)愛趁舀，她接著帶艾倫到洗手間擦洗干凈赖捌，并告訴他，你是一個非常帥氣的小伙子矮烹，但你臉上的很多灰越庇，都快讓我看不清你英俊的臉龐。還和他聊了很多在假期時候做過的事奉狈，這也是一種關(guān)愛卤唉，溫柔且體面的關(guān)愛。最后囑咐他希望他接下來的每一天都是這樣帥氣仁期、干凈的桑驱。
? ? 看似微不足道的事情，卻讓小朋友們的心里充滿了愛與溫暖跛蛋，但加里似乎還是一個大的麻煩熬的。
03 走進(jìn)教學(xué)—用文學(xué)為載體去教育
? ? ? 當(dāng)小朋友們挨個做好后，馬文老師正式教學(xué)了赊级，如果說教師只會進(jìn)行噓寒問暖悦析，簡單的關(guān)愛，還不足以讓所有學(xué)生去尊重此衅、擁護(hù)你强戴。
馬文老師穿得很正式，這是她一貫的原則挡鞍。她認(rèn)為課堂是一個莊重的環(huán)境骑歹，著裝打扮一定不能隨意。這也是言傳身教墨微。
? ? ? 當(dāng)開始上課時道媚，馬文老師便開始讓孩子們對自己宣誓，宣誓的內(nèi)容來自《效忠誓詞》翘县，“我承諾最域，我將充分利用這一天，我認(rèn)識到锈麸，這是我的生命镀脂，我不能丟棄⊥。”隨后便開始提問“孩子們薄翅。你們會丟棄自己的生命嗎沙兰？”宣誓詞很難，提問也很難翘魄，但馬文老師的目的也很明確鼎天，就是讓他們在這樣的經(jīng)典語言中成長。
? ? ? 在隨后的教學(xué)中暑竟，馬文老師還是圍繞“生命”的話題在講斋射。還引用了愛默生的《論自立》，接著開始重新復(fù)習(xí)發(fā)音但荤，每一個字母的讀音绩鸣，拼讀的過程，都教的很認(rèn)真纱兑。馬文老師的說教并不是單純的嘮叨呀闻，是用文學(xué)的底蘊去教育，那些歷經(jīng)千年考驗的經(jīng)典之作潜慎，扛過了無數(shù)的風(fēng)吹浪沙捡多，借用這些經(jīng)典之作，一定是一個很好的教育吧铐炫。
馬文老師讓加里嘗試在黑板上書寫“Meet”垒手，但加里雙手插兜，并未動倒信，馬文老師去將它看作一個進(jìn)步科贬，至少他并沒有跑回去，看到孩子的閃光點鳖悠，相信這是馬文老師成功的很重要的一點吧……
? ? ? 隨后榜掌，馬文老師便開始進(jìn)入了正式的教學(xué)，《伊索寓言》和《青蛙國王的故事》乘综，故事很簡單憎账，但馬文老師卻在每一個故事花了足足30分鐘，她從伊索的拉丁文詞源開始說起卡辰，只要稍微有一點理解困難的詞語胞皱，她都追根溯源，讓學(xué)生們學(xué)起來不那么費力九妈。在《思考快與慢》這本書中反砌，提到人的大腦是不愿意思考的，他的直覺系統(tǒng)很敏銳萌朱，所以要想牢牢抓住這個直覺系統(tǒng)宴树，就要讓每一個知識回到最原始的狀態(tài)。而教師需要做大量的準(zhǔn)備嚷兔。孩子們聽得很開心森渐。也聽懂了。這是多么好的教學(xué)結(jié)果冒晰。
04 結(jié)語—靜待花開
? ? ? 教育人常說的一句話是：“我們要用一朵云同衣，去推動另一朵云『耍”浪漫的色彩下需要的是用心的準(zhǔn)備耐齐，而我們最先做的應(yīng)該是學(xué)會接受真實的孩子，學(xué)會發(fā)揮他們的價值蒋情，最后讓他們癡迷于學(xué)習(xí)埠况。
